浅谈课文插图在语文教学中的作用.pdfVIP

第7卷第5期 读与写杂志 2010年5月 V01．7No．5 ReadandWritePeriodical Mav2010 ii IB im 1 m 浅谈课文插图在语文教学中的作用 韩 慧 (辽宁省彰武县大四九年一贯制学校辽宁彰武 123200) 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2010)05-0149-01 在人教版小学语文教材里．每篇课文几乎都有一到两幅精 富的画面意境，蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情 美的插图，特别是低年级，就连课后题目的要求，也没有离开图 操，培养爱美的情趣。 画。这些精心设计的插图。十分符合小学生的心理特点，它是一 例如教学《小小竹排画中游》时通过启发学生观察，孩子们 种可贵的课程资源。这些形象、具体、直观而且透着趣味的图画， 看到了清澈的河水荡漾着粼粼波光。河岸上绿绿的禾苗。茂密的 可以帮助孩子们更好地理解课文内容，培养审美情趣、激发想象 树林翠色欲滴。几只翩翩起舞的小燕子平添了些许情趣，小男孩 以及观察和语言表达能力。其作用不止于画面本身。其影响是潜 娴熟地撑起小竹排……在这如诗如画的河中漂流。连水中的鱼 在的，甚至是深远的，在不远的将来，定会看到有许许多多学生 儿都禁不住跃出水面观赏呢!这样～幅生机盎然的江南水乡图， 会从中受益无穷。同时这些插图也节省了教师部分时间，使得教 怎能不给人留下美的情感体验呢? 师有更多的精力去钻研教材，设计教法、学法。 4 辅助理解课文 1 激发学生的想象 课文中的插图大多都是课文重点内容的直观再现。起到沟 爱想象是小学生的特点，精美的插图可以帮助学生插上想 通学生所读的语言文字与阅读积淀之间的关系．有利于他们的 象的翅膀。如低年级课本中的《小壁虎借尾巴》、《小熊住山洞》、 形象思维的形成。进而促进学生抽象思维的发展，帮助学生加深 《火车的故事》等故事性较强的课文，都配有多幅连环画，教学中 对课文内容的理解。 根据画与画之间的关系与变化及“留白”．引导学生想象故事的 例如《我的战友邱少云》一文，为了表现邱少云“严守纪律， 发展，对照图画，让学生复述故事情节，练习编故事，说故事。变 不惜献身”的精神。课文编者特设计了一幅图。笔者认为有图，就 静态到动态，变无声为有声。 应有它存在的必要性，笔者就分析课文，仔细观察插图，寻找使 如《狐狸和乌鸦》一课写了狐狸说了i次好话，终于骗取了 用的时机、方法。最终，笔者决定从“没挪动一寸地方”这句话着 乌鸦嘴里的肉。学完课文后，我们仍可以借助课文中的插图，引 手提问：“这句话的意思是说烈火烧身的时候，邱少云一动不动。 导学生想象：“乌鸦不甘心受骗，第二次它又叼了一块肉，站在树 我却认为他有动的地方，请同学们仔细看图，深思，看谁能替我 枝上……这次又会发生什么故事呢?”学生的思维顿时被打开 解释一下．最先找到‘动’之所在?”这个意外的问题，吸引着孩子 了．一个个精彩、离奇的故事也诞生了。如此丰富了学生想象力， 们寻根问底，经过思考，同学们终于看到了他在动： 同时也进行了说话训练。在这样的历练中，学生静观默想，思绪 手：左手使劲地抓住地，紧紧地握住一把土；右手纂紧拳头 飞扬，情智洋溢。 死死地托住下巴。 正如鲁迅先生说的：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读 嘴：牙咬得紧紧的，嘴角在不停地出现痉挛性抽动，下巴用 者的兴趣的．但那力量