参与探究激励创新.pdfVIP

学生创新精神和实践能力具有 ] 重要意义。 “探究性活动”教学注重 师生共同的活动，在“活动”中， 培养学生创新意识，不满足于 现状和现成的答案，不墨守陈 规，敢于提出问题和探索新问 题。同时，又在活动中明确学 习目的，增强学习信心和毅力， 现行基础教育课程改革目标中指出：要“倡导”学生主动参与、交流、合作、 培养学生探索创新和实践的科 学态度。这些品质有助于课堂 探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。 参与探究的观点是“将教学过程变为学习活动”这一教学思想的发展和具 教学改革，成为推动素质教育 体化。它顺应并符合素质教育关于培养学生自主创新和实践能力的要求。 的一个动力。 2、素质教育呼唤开放式 首先，人们认识未知领域的过程就是自主探究的过程。参与探究对创新的 三个层面：创新意识的提高；创新精神的形成；创新能力的积累，均起到催化推 的数学教学。 动作用。让学生参与教学活动，探究学习问题，给学生赋予了一个主动学习、独 “探究性活动”教学是开 malta 放式的教学。，只有开放，教学 立思考的机会。探究的过程也是一种特殊的实践过程。对学生来说应是主要的 容易产生创意的第二实践。自主的探究过程，是通过不断反复地提出问题，寻 才具有活力，才有生命力，才能 求问题，通过画、量、说、问、设计、演示、查寻、模拟等动脑、动手活动，去实践、 使学生得到发展。以培养学生 体验、感悟和猜想。这种不断、反复的活动，丰富了实践的内容，提高了实践的 创新精神和实践能力为核心的 能力，是再现科学创造的过程。 素质教育呼唤开放式的教学， 另～方面，创造性思维是创新的核心。实践证明，创造性思维的建立与提 在这里得以体现。 高不完全单纯地依赖于知识积累的多少，而主要是依赖于创新性思维方式，具 3、处理好常规数学教学 与“探究性活动”教学的关系。 备良好的创新意识、创新精神，依靠创新型的教学环境及创新型的教学手段。 而不同的知识积累方式对个体及总体的创新能力的形成会产生截然不同的教 “探究性活动”的教学不 学效果。比如：都知道苹果落地这个常识，而首创“万有引力定律”者只是牛顿 排斥常规数学教学的探索性学 习，相反，应把“探究性活动”的 一人。说明同种知识层次，未必有同样的创新成果。当然，创新是以一定的知识 为基础，而重要的是取决于获取的方式，是传授式还是探究式，前者知识传输 教学意义作用于常规的数学教 便捷、容量大，但动感差，易形成对知识一层不变的态度，可能阻碍自主创新。 学之中，教授学生学会思维。 如，对课本中例习题进行多角 后者在短时间内获取信息慢些，且差异性较大，但动感强，有情境条件，对知识 的态度是发展的、变化的，易激发创新。所以，现代教育要把获取知识作为基本 度审视，进行联想、引伸和改 目标，而把创新和实践能力作为终极目标，就应思考减少知识点，用尽可能少 造，可以得到综合性强、形式新 颖的题目，不仅提高学生学习 的有序概念来获取最大效应的创新。参与探究是培养创造性思维和创新精神 的有效途径。 兴趣，而且也逐渐培养学生探 参与探究的领域十分广泛丰富，依据不同学生的认知思维水平和问题的 索、创新能力。让我们以创新 意识、科学态度，不断去探索、 有效价