第五单元《厘米和米》.doc

教学内容： 第五单元第 1课《 认识线段 》 课时安排：1 主备人： 使用人： 授课时间： 教材解读： 线段是比较抽象的概念。教材例题先通过让学生直观感受“一根线本来是弯曲的，捏住两端拉直了就是线段”来形象地说明线段的特征；然后介绍线段出现在哪些地方，寻找物体的边缘，感受线段的存在；接着通过把正方形纸对折，说明折痕也是线段，通过操作对折出比图中更长的线段和更短的线段，引出“线段是有长短的”；最后教学用直尺画线段。 教学目标： 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 教学重点： 认识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学准备： 毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教 学 过 程 教师教学活动 学生学习活动 第一板块——初步认识线段。 1.感受线段的“直”。 上课前，给大家发了一小根毛线，今天的学习就从这跟毛线开始。请将毛线摆在桌子上，来观察：这跟线是什么形状的？ 演示：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变成什么样的？（板书：直的） 大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）今天就来认识线段。 2.感受线段的“两个端点”。 演示：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点） 把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？ 教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？ 3.认识线段的图形。 怎样把线段画下来？ 演示：先画一条直的线，在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。 4.小结线段的特征。 看看图形，说一说线段有什么特点。 5.找身边的线段。 已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？ 提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？（虽然没有标出来，但线段的端点都是存在的。）还有哪一条边也可以看成是线段？ 除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边可以看成是一条线段。你能找一找吗？ 6.折线段。 线段就在我们周围，看这样一张长方形的纸，对折、打开，这样的一条折痕也可以看成是条线段。（演示）请你指一指它的两个端点分别在哪里，你也能像这样折一折吗？ 小组内交流，请左边的同学折比这条折痕短的线段，右边的同学折比这条折痕长的线段。折完后在小组里比一比。 引导：在比较中让学生看到对角折的那一条是这两纸上最长的一条线段。 通过比较发现，得出结论：线段有长有短。 动手拉拉看。 举起你拉直的毛线。 同桌互指对方手中线段的两个端点。 提问：谁来指一指这条线段的端点。 指名说、小组互相说。 学生拿着书上来指一指。 （请每组中间的同学折） 第二板块——教学画线段。 1．说一说：线段有哪些特点？（说明：可以根据这些特点来画线段） 2．请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 3.介绍：在众多的工具中，一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段的时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 第三板块——巩固练习 1．“想想做做”第1题。 判断下面哪些图形是线段？ 2．“想想做做”第2题。 这些图形认识吗？说一说，它们其实就是由线段围成的。 3．“想想做做”第3题。 如果给你两个点，你能连接这两点画一条线段吗？ 问：连接这两点能画出不同的另一条线段吗？ 说明连接两点只能画一条线段。 4.“想想做做”第4题。 问：什么是“连接每两点”？你能给大家指指吗？ 想象一下，连出来会是什么图形？提问：你画出的是什么图形？ 三角形。 5.“想想做做”第5题。 如果给你四个点，请你连接每两个点画一条线段，你能画出几条？（注意提示中间的两条） 指名做判断，并说出判断的理由。 学生独立把每个图形中线段的条数填在括号里。集体订正。 学生试着画。 请你准备好直尺，在书上完成。 在书上试着画一画。 第四板块——课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生集体交流、尝试归纳。 板书设计： 教后反思： 教学内容： 第 2课《厘米的认识》 课时安排：1 主备人： 使用人： 授课时间： 教材解读： 本课时学习厘米的知识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。教材首先要求学生量出课桌的长度，其意图就让学生体会长度是可以量出来的，借助不同的工具或方法测绘得到不同的结果，所以需要统一的计量单位，揭示“可以用尺来量；量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。”接着教材让