自己的花是让别人看的说课设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》 说课设计 一、 说教材 1、课题课型：今天我说课的内容是人教版小学语文六年制第10册第八组的一篇精读课文，本组课文的主题是“多彩多姿的异域风情”，抓住课文内容，了解不同地域的民族风情特点，并且揣摩作者的表达方式，积累文中优美的语言是本单元的教学重难点。 2、教材分析：本篇课文是北京大学教授季羡林先生所写的，文中回忆了作者早年在德国留学时所见到的情景，点明了德国是一个爱花的国度，课文用生动优美的语言描述了德国家家户户窗前都开满了鲜花的情景，并由衷抒发了“人人为我，我为人人”这样充满哲理的感慨。表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。编选本篇课文的意图，一是使学生了解一些对德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的品读中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。 二、说学习目标 根据单元目标，教材内容，以及学生的实际情况，我制定了如下学习目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解德国的风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　 三、说学习重难点 根据大纲要求，本单元训练重点，本课教材特点，及本班学生的认知情况，我将本课的重难点设定如下： 1、揣摩、积累语言，了解德国的风景和风俗特点。 2、使学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。 四、说教法、学法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 教法： 1、情境式教学法 由于本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，课后小结，对重点句段的理解时，我将辅以生动的语言，并运用多媒体课件中文字、图片、声音、动画等多媒体信息，化静为动，变无声为有声，以此来创设情境，渲染气氛，拉近距离，让学生真正的发现美，感受美，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生情感的共鸣，使学生的知识，智力，情感得到和谐的发展。 2、启发式教学法 针对本文的重点、难点，我将在体会句子含义，领悟思想感情等环节对学生进行启发，点拨。因势利导，点在关键处，拨在疑难处。与此同时同时,充分尊重学生独特的内心感受和体验，引领学生自读自悟，从而为张扬学生个性，激发学生灵性服务，进一步形成教师为主导，学生为主体，个性发展为主线的教学模式。 3、精讲朗读法 修订大纲指出：“小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，”所以在本课的教学中，我将采取自读、齐读、小组读、指名读等形式，在老师的指导和示范下，熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。 学法： 学生将采用“读——思——议——读”的方法进行学习，通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”，来感受内容,品悟精神，实现目标的达成。 五、说教具准备 为了创设情境，烘托课堂气氛，增加学生们的情感，感受到德国独特的民俗风情，特制作了课件，进行展示。 六、说教学程序： 本篇课文我分为两课时教学，课前安排了预习，也就是自学环节，这是学生课前与文本的独立对话，要求学生查阅相关资料，自学生字词，读通课文。第一课时的主要任务是导入课文，解决生字词，整体感知课文，理清文章脉络，对德国的奇丽的风景和奇特的风俗习惯有一定的了解、感受。第二课时的主要任务是深入学习课文，了解体会德国的民族风情特点，由衷赞美德国，受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。下面就第一课时教学说说我的教学过程。 （一） 揭示课题，引导质疑 1. 导入：今天我们来学习一篇新的课文，题目是--《自己花是让别人看的》，伸出你的手，与老师一起书写课题；齐读课题（板书：自己的花是让别人看的） 2. 同学们，读了这个题目，你们有什么样的疑问吗？（学生述说自己的问题：为什么要给别人看自己的花呢？怎样才能给别人看呢？这是怎样的一幅景色呢？） （二） 自读自悟，整体感知 1. 引导学生初读课文：一个小小的题目就引发了你们这么多的问题，请同学们带着这些问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同时边读边想，看看自己能否解决刚才所提的问题。 2. 检查生字词：课件出示生字词，通过指读、男女生读、齐读等方式检查，教师相机指导易错的字词：“莞”是个多音字，在文中读“wǎn”，但在表示地名时读“guǎn”如广东省的“东莞”；“姹”读“chà”，是翘舌音，不要读成平舌音。 3. 请同学们再次快速默读课文，边读边想，找出最能概括德国特点的两个句子 4. 学生默读、交流。 （三） 再读课文，感受奇丽的景色 1. 引导：