高中历史教学论文 高中历史教学落实“三维目标”的评价措施.docVIP

高中历史教学落实“三维目标”的评价措施新一轮基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标，是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为了适应新课改的需要，也是为了教师和学生的发展需求，我们申请成立了“中学历史教学落实三维目标的实践研究”课题组，计划在三维目标的设计、实施、评价三方面做一些有益的探索。在教学实践中教师们遇到了许多困惑，出现了这样几种情况：仍以知识、技能目标为主，因为这毕竟是硬性的、显性的，可以量化的，而情感、态度、价值观更多是隐性的、潜在的、长远的，不能立竿见影的；有了“三维”目标意识，也努力去实践，但却是把三者放在一个平面上，看作是一个一个单独的目标，将其割裂，显得牵强附会或穿靴戴帽。在课题准备阶段、启动阶段，我们课题组感到难度很大，阻力也很大，这个阻力之一就是评价问题。有人说，评价就是一把翘动课改的杠杆，课改的成败在评价。评价制度、评价方法如果滞后的话，会严重地削弱课改的质量和效果。为了更好的推进三维目标的设计和实施，评价必须先行。必须解放思想，从课改的源头上加深认识，开拓创新，形成新的评价项目，更好的指导教学活动，更好的为学生的发展服务。只有这样，才能更好的指导教学实践的研究。 为了制定针