论应用能力培养导向的独立学院金融英语教学模式.pdfVIP

论应用能力培养导向的 独立学院金融英语教学模式 孙　钰　潘天芹 【摘　　要】　独针对独立学院的学生 点, 基于应用能力培养为导向的金融英语教学目标, 以内容依托型教 学为主、合作学习型教学为辅的综合教学模式对独立学院的金融英语教学具有较好的适用性以及较高的学 生满意度。 【关 键 词】　独立学院　金融英语　教学模式　应用能力 【作者简介】　孙钰, 浙江大学城市学院商学院助教;潘天芹, 浙江大学城市学院商学院副教授。 　　金融英语, 属于专门用途英语, 即ESP(Eng- 教学的主要目标。在具体落实中, 可根据教学计 lish for Specific Purposes), 是根据学习者的 定 划和学时多少对金融英语听说读写的能力培养有 目的和需要而开设的英语课程(Hutchinson, Wa- 所侧重。 ters 1987)。独立学院的金融英语教学是培养学 第二, 具备基本的以英语为工具获取所需金 生金融英语应用能力的主要手段, 而其教学模式 融信息的能力。这一目标是金融英语应用能力的 则是实现金融英语教学目标的关键。 自然延伸, 也是信息时代背景下应用金融英语能 独立学院金融英语教学使用何种教学模式取 力掌握信息主动的重要保证。 决于独立学院的学生 点与金融英语应用能力的 第三, 具备就业所需的金融英语能力。这一 培养目标, 本文将在此基础上分析ESP 教学模 目标是金融英语应用能力在学生职业发展过程中 式, 并以浙江大学城市学院金融英语课程为例, 探 的重要保证。在金融英语教学中, 应有针对性地 讨应用能力培养导向下的独立学院金融英语教学 涉及与就业有关的金融英语能力培养, 如英文简 模式。 历制作, 英文面试相关能力, 从而为学生最终实现 一、独立学院学生 点与金融英语教学目标 专业应用———职业发展提供基础与保证。 独立学院学生的 点表现为两个方面:一方 二、应用能力培养导向的ESP 教学模式分析 面, 学习能力弱于重点高校学生。独立学院的录 金融英语应用能力的培养目标是设计教学模 取分数相对一本高校差距较大, 而生源质量的差 式的基础和依据。 由于金融英语属于ESP, 因而 距则反映出独立学院学生学习能力与重点高校学 金融英语的教学模式可以借鉴ESP 业已成熟的 生的差距。另一方面, 理论学习兴趣弱, 应用实践 一些教学模式。 以应用能力培养为导向的ESP 能力强。 学生对专业理论学习普遍缺乏兴趣, 但 教学可以采用以下3 种教学模式:任务型教学模 思维比较活跃, 对专业知识的应用较为关注和擅 式、内容依托型教学模式以及合作学习型教学模 长。 式。现具体分析如下: 根据独立学院应用型人才的培养目标和学生 1.任务型教学模式。 点, 金融英语教学应以培养和提高学生解决实 任务型教学模式(Task-based Approach)根 际专业问题的金融英语应用能力为导向, 充分发 据实际交际需要确定语言学习任务, 由学生围绕 挥独立学院学生应用实践能力强的优势。具体的 这一任务制订计划并通过努力实现计划和完成任 教学目标应该包括以下三个方面: 务, 同时在这一过程中不断评估学习效果(Ellis 第一, 具备基本的在金融专业领域中运用英 1999)。 语进行听说读写的能力。这一目标是英语应用能 任务型教