论群体智商与教师专业发展_夏心军.pdfVIP

教师发展 论 坛 论群体智商与教师专业发展 夏心军 (江苏省扬州市教育科学研究所 ) 225002 摘 要 当我们从群体智商的角度关注教师专业发展的时候,发现一个重要的命题,即群体智商将 [ ] 影响教师专业发展水平。群体智商无论是对学校的整体师资建设还是教师的个体发展,其影响无处 不在。只有提高群体智商,才能实现教师专业化发展。 关键词 群体智商;教师专业发展;关系;策略 [ ] 随着教师教育改革发展,教师专 新中开发学习潜能,自我调控学习过 型学校”的引导者。 业化已由理论层面的探究转向更为 程。提高群体智商有利于克服信息的 实现教师发展的和谐性。群体智 商强调的是一个整体的“战斗力” 深入复杂的实践层面。提高群体智商 无限性与教师个体能力有限性的矛 ,实 成为促进教师专业化发展的一个突 盾,提高教师的思维力、判断力和解 现教师和谐发展是其动力源。教师的 破口和立足点。所谓群体智商是指学 决问题的能力。 专业发展会受到群体智商的积极影 习型学校的全体成员在共同解决学 实现教师发展的可持续性。群体 响,教师发展是学校发展的有机组成 校发展过程中的各种教育问题过程 智商所倡导的是一种大智慧、大发 部分,教师的发展要与学校组织的发 中所表现出来的集体智慧。对教师专 展,实现教师可持续发展是其内核。 展保持和谐。教师专业发展的动力是 业发展的问题从群体智商的角度进 可持续发展要求教师必须转变知识 为了实现自我价值,每个教师只有融 行思考,更有现实意义。 观、学习观,转变自己在知识传递方 入到集体中享受集体智慧,才能实现 一、群体智商视阈中的教师专业 面的角色态度和行为方式,塑造新的 自己的教育理想。同时,教师群体为 发展观 职业形象和职业信念。首先,教师可 教师的专业发展营造了和谐的环境。 教师专业化发展是关于教师教 持续发展的实质和核心是其创造能 教师集体是教师生存的一种状况,是 育的本质、目的、内涵和要求的总体 力的长久发展。时代的发展首先就要 浓缩了教师工作与学习活动的一种 定位。从群体智商的视角来解读教师 求教师具备这种能力和素质。其次 生活空间。教师只有在集体中才能有 , 专业发展,从宏观上决定了教师团队 教师的可持续发展,必须要解决好教 效学习,并且通过团体学习将所得到 在专业发展中的价值取向。 师的学习毅力。由于教师生活在一个 的共识化为行动,进而建立起整个学 实现教师发展的科学性。群体智 繁杂的世界里,面对诱惑和自身发展 校一起学习的风气与标准。 商对教师专业化发展的影响日趋明 中的困难使得教师对其专业学习有 二、群体智商是学校师资建设的 显,实现教师科学发展是其生命线。 点力不从心,甚至疲惫不堪,因此,必 保证 学会学习是教师得以生存和发展的 须从教师的现在发展和未来发展出 群体智商影响着学校教育教学 重要的手段。群体智商理论要求教师 发,积极探究适合教师终身学习的发 活动的始终,是影响学校教育效率和 在实际的教育教学过程中不断总结 展模式,推进教师专业化发展。再次, 管理效益的重要因素。群体智商是学 自己或同行的经验或教训,加强学 教师群体是创建“学习型学校”的主 校在竞争日益激烈的教育市场上赢 习,并在此基础上建构有自己教育思 力军,他们所表现出来的集体智慧是 得份额的保证。群体智商应以促进教 想的知识架构来指导教育实践,使其 学校教育教学工作得以可持续发展