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浅谈心理学在生物教学中的应用 董 波 （辽宁省朝阳市建平县青峰山九年一贯制学校 建平122400） 摘要：将心理学知识渗透到生物教学中，通过教师的人格魅力影响，利用生物教材将心理、 生物知识和社会生活紧密联系在一起，旨在培养身心全面发展的合格中学生。 关键词：生物教学 心理 教育 Abstract: willpermeate tothe psychologicalknowledgebiology teaching, throughthe teachers personality charm effect,using biologicalteaching materials, biological knowledge and psychological sociallife closely together,aims tocultivate all-round development of body and mind qualified middle schoolstudents. Keywords: biology teaching psychological education 中图分类号：K826.15 文献标识码：A 文章编号： 现代教育越来越重视学生心理的发展，而生物这门学科和生活紧密相关，如何将心理学 与生物教学紧密结合在一起？作为一名生物教师，有幸参加过一次学校心理健康培训，从中 体会颇深，现将我的一些体会与大家分享。 生物科学是现代自然科学发展最为迅速的科学之一，因为生物科学与人类的生存、健康 和社会发展密切相关。初中生物教学旨在培养学生参与社会生活、经济活动、生产实践和个 人决策所需要的生物科学素养，而心理健康要求学生将来成为一个合格的公民，因此探索一 条符合社会时代发展要求和学生年龄实际，又能让学生愉快接受基本生物学知识、技能和情 感的教学途径，是每一位生物教师的责任。 1 生物教学要注重情感教育 布鲁姆认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由 个人情感特征加以说明。”在教学过程中，教师和学生都是以其个性的全部内容投入其中的， 教师总是带着某种情感在教，学生也总是以某种情感来学，整个生物学习过程和情感密切联 系着的。亲和力是教师在教学中的法宝，以人格魅力感染学生，构建和谐的课堂气氛。每一 节课教师都要以饱满的热情投入课堂，以平等的身份参与课堂，以诙谐幽默的语言感染课堂， 以丰富的知识充实课堂。个人的喜怒哀乐在进入课堂后，要随课堂教学节奏，随学生情绪而 变化，俯下身来走到学生中间去，作学生学习的参与者、指导者、合作者，以幽默的语言和 方式说出严肃的真理，将知识用明晰动听的语言，像油浸入白纸一样滋润学生的心田，使能 力像春雨润物一样潜移默化给学生。记得有一次课堂气氛非常沉闷，听课的学生极少，有睡 觉，有凑在一起说话，有看小说，我非常着急。这个班大部分是成绩差、纪律差的学生，生 物成绩对他们来说可有可无，不及格不算什么。当时我并没有发怒，灵机一动想起了一则笑 话，于是大声地说：“后面说话的同学，如果像前排看小说的同学一样安静，就不会影响到 中间睡觉的同学了”。说完不久就见效了。后来学生告诉我，我没有像其他老师一样严厉处 理他们，而是用尊重和幽默的方式让他们服气。当教师将情感融于教学中时，学生也自然改 变了态度。 2 生物教学要注重兴趣教育 “兴趣是最好的老师”。兴趣是推动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大的精神力 量。因此，兴趣教育要与生物教学紧密融合，协同施教。生物课的最大特点是与生活联系紧 1 密。因此，教师要精心设置教学问题情境，提出与学习有关的实际问题，激发学生想要解决 实际问题的兴趣。如在讲光合作用时，教师问 “早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”“为什么 卧室里不应该养很多花？”在讲蒸腾作用时，教师问 “为什么大树底下好乘凉？”。在讲到 昆虫的完全变态发育时，提出李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”说法科学 不科学，该如何改正？在讲两栖动物的生殖和发育时，辛弃疾的名句“稻花香里说丰年，听 取青蛙声一片”有什么生物学道理？讲生物的生殖方式时，问“野火烧不尽，春风吹又生” 的原因是什么？…… 生物课中这些知识与问题都和学生的生活学习已有的经验非常贴近， 学生对此比较有兴趣。于是一节枯燥的知识性强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快 度过，学生找到了答案，也得到了知识，老师也完成了