让学生在体验与感悟中破难释疑——例谈初中“生物遗传与变异”教学难点的突破.pdfVIP

縻t＆舀■■■■盈■鞠莲溢■谶￡鲢i赫戮一…鳓iii。 让学生在体验与感悟中破难释疑 ——例谈初中“生物遗传与变异”教学难点的突破 口南宁市友爱南路学校周日英 【关键词】初中生物教学体验感 定，再将缠绕好的棉绳两段为一组，将其 破难方法：角色扮演法。 悟突破难点 中部结在一起，形成“x”形，代表染色体； 步骤： 【中图分类号】G【文献标识码】A 将“x”形棉绳放入乒乓球中。 1．介绍背景知识：出示马蛔虫染色 【文章编号】0450—9889(2012)02B一观察： 体图(体细胞中染色体数2对)。 0052-02 1．打开细胞核(乒乓球)，可观察到 2．展示道具：(1)六条麻绳，三长三 成对存在的染色体(“x”形的棉绳)。这 短(其中两长两短代表马蛔虫体细胞中 新课程理念强调“教师要让学生在 可使学生理解：染色体在细胞核内，且染 的两对染色体，另一长一短代表马蛔虫 亲身体验与感悟中获得知识”。“体验和 色体成对存在。同时作补充讲解：不同 生殖细胞中的两条染色体)。麻绳上的 感悟”是指学生在学习过程中消化教学 生物的染色体数目不一样。 每一段涂上不同的颜色——每段表示一 内容后的内心反省、内在反应或内在感 2．扭开细铁丝，拉长棉绳。这可使 个基因。(2)在地上用白色粉笔画一个大 受，是学生的认知、情感、态度、价值观综 学生理解：染色体上有螺旋状的DNA。 圆圈(代表马蛔虫的体细胞)，用黄色粉 合作用的结果。根据新课程理念、教师 3．观察棉绳上不同颜色的小段。这 笔画两个等大的小圆圈(代表马蛔虫的 在教学过程中必须重视转变学生的学习 可使学生理解：DNA上的小片段就是基 生殖细胞)，用红色粉笔画一个大圆圈 方式，让学生依据从体验中获得的经验、 因。 (代表马蛔虫的受精卵)。 知识、情感等对新问题、新信息进行解 观察这个形象的教具，能激起学生 3．请四名学生扮演马蛔虫体细胞染 释、推论、探索。笔者在新课程理念的指 的好奇心和求知欲，使其很快地进入学 色体：学生A、B分别拿两条长麻绳，互相 导下，针对初中学生的特点，对利用学生 习情境，同时教具还能将抽象知识形象 靠近站在一起；学生c、D分别拿两条短 的体验与感悟来破难释疑进行了一些尝 化，帮助学生轻易地理清细胞核、染色 麻绳，互相靠近站在一起。这四名学生 试性实践。 体、DNA、基因四者的关系。 同站在白色大圆圈内。 一、在直观观察的体验与感悟中突 二、在角色扮演的体验与感悟中突 4．在教师的引导下，学生演示产生 破难点 破难点 生殖细胞时染色体的变化过程：在产生 人的认识过程，是从具体到抽象、从 意大利教育家蒙台梭利提出“实践 生殖细胞时，成对的染色体分开，分别进 感性认识到理性认识的发展过程。有些 是最好的老师”，对此她作了简捷的解 入两个生殖细胞中(学生自主演示：成对 理论性的知识，学生由于缺乏与之有关 释：“一件事，我听到了，随后就忘；看到 的麻绳分开，即学生A、B分开，学生c、D 的感性认识，造成理解上的困难。对于 了，也就记得了；做了，很自然地就理解 也分开，学生A、c进入一个黄色小圆圈， 这类教学难点，可以让学生先体验具体 了。”在教学过程中要让学生在“做”中 学生B、D进入另一个黄色小圆圈；观察 的事物，学生有了直观的感性认识之后