七年级下册 第十章 人体内的物质运输和能量供给.doc

七年级下册 第十章 人体内的物质运输和能量供给 第四节 人体内的气体交换 【设计依据与构想】: 在教学设计上力争体现“学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，将重心转移到“学”上来，引导学生想学、会学、善学。本节理论性较强，气体交换原理对于尚无理化基础的七年级学生来说难以理解，通过提供相关信息的方式引导学生阅读信息并加工信息来突破相关难点；将小组竞赛引入课堂，极大地调动了学生的未知欲、竞争意识及能动性。本节课的知识储备是学生已学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中气体交换有了概念性的了解基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。 【教学目标】： 知识目标 1、说出肺泡内的气体交换。 2、说出组织里的气体交换。 能力目标 1、尝试探究人体呼吸时CO2体积分数的变化。 2、通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。 3、通过观察气体扩散作用实验，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过组内合作、组间竞争，培养团队精神和竞争意识。 【教学重点、难点】： 重点 1、说出肺泡内的气体交换过程。 2、说出组织内的气体交换过程。 难点 1、说出气体交换的原理。 2、培养团队精神和竞争意识。 【教学过程设计】 一、导入新课：肺静脉里流的是什么血？为什么？ 〖设计思想〗：温故知新，提示循环系统与呼吸系统功能上的内在联系 二、新课学习 活动一：探究呼吸时CO2体积分数的变化 提供信息：人体呼吸时气体体积变化表 完成实验：呼吸时CO2体积分数的变化 实验讨论并质疑式竞争：1、甲、乙试管中的石灰水的浑浊程度为何不同？ 2、为什么呼出的气体中CO2体积分数增加了，而O2体积分数减少了？ 3、实验中，为什么要设置甲试管？ 4、这种变化是怎样发生的？ 〖设计思想〗：体现科学探究，发展学生合作学习、自主学习的能力，培养竞争、质疑精神，还有发展语言表达能力。 活动二：探究——气体交换的原理 讨论与抢答：上述现象如何解释？人体内是否也存在气体交换过程？各发生在什么位置？ 活动三：探究肺泡内的气体交换 播放课件：肺泡内的气体交换，并要求学生注意看及即兴复述 展示作品：小组内合作画出肺泡内气体交换的示意图 活动四：探究组织内的气体交换 播放视频：组织内的气体交换 讨论与交流：哪幅图表示是组织里的气体交换？你的判断依据是什么？ 〖设计思想〗：多媒体辅助教学，使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前。并及时加以巩固和评价，提高学生的观察与表达能力。 三、知识梳理与目标检测 1、肺泡内的气体交换 2、组织内的气体交换 四、思维拓展 游戏：1、帮O2“上岗”——我是O2，谁能把我从外界送到人体最基本的单位？ 2、为O2找“工作”，下面我该做什么？ 【教学反思】： 在教学的各个环节，（1）采用讨论法、抢答法、游戏法和实验探究法，让学生处于兴奋、好奇的状态中，更有利于发展学生的思维；（2）巧妙设计问题、设置悬念、引发兴趣、启发思维。 本节课中，充分利用实验这一科学探究的重要手段，加强重要概念的形成方式教学，让学生在探究中学习，关注重要概念的理解，形成相关的重要概念，较好地达成了目标。 生物教学设计 六合区竹程中学生物组 1