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中学数学教学论的研究对象应当包括以下五个方面： １中学数学课程目标的研究 数学课程标准中提出的 “人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，其中什么是有价值的数学，什么是必要的数学，如何理解不同的人在数学上得到不同的发展，如此等等，都应当展开深入的研究。 ２中学数学课程内容的研究 如果说中学数学课程目标是在观念上体现中学数学教育所要达到的结果，那么，数学课程内容则是实现目标的载体。对中学数学课程内容的研究，就是如何把数学的科学形态转化成数学的教育形态。作为教育的数学，它的内容比形式更重要；它的思考过程至少和结果同等重要；这样就会涉及对课程内容的选取、加工、编排等一系列问题。把观念上的目标变成在教学中可操作的具体目标。在数学课程标准中的总体目标中提出了创新精神和实践能力的培养，从课程内容的整体上就必须考虑到问题的解决、课题的学习、数学探究、数学建模等内容，同时，在局部内容的设计上也要考虑到创新精神和实践能力的培养. ３中学生数学学习心理的实证研究 确定了课程目标，编制了体现课程目标的课程内容，只有通过师生的教与学的活动才能实现课程目标。在教与学的活动中，学生是学习的主体，研究学生数学学习的心理过程长期以来是我国中学数学教育中的薄弱环节。近年来，对数学学习的研究已经在数学教育中占据了主导地位。尽管中学数学教学论不能像数学教育学中数学学习论那样去研究数学学习心理学，但是诸如数学概念学习的心理特点、数学命题学习的心理特点、数学问题解决学习的心理特点以及非智力因素对中学生数学学习的影响，如果一点都不研究，就有可能导致教学的盲目性。因此，结合中学数学教学实践，有必要开展中学生数学学习心理特点的实证研究，为数学学习心理学的建立提供翔实的案例。 ４中学数学教学的研究 学生的学习活动是在教师的组织、引导、参与下进行的，教师的教学活动必须以学生的学习活动为前提。围绕 “学”与 “教”的双边活动开展的数学教学设计的研究，特别是新一轮课程标准中提出的自主探究、合作交流的教学模式的研究，问题解决、课题学习、培养学生创新精神、实践能力的教学模式的研究，各种教学方法的优化组合的研究，都是摆在我们面前的研究课题。 ５中学数学教学评价的研究 教与学的效果怎样评价，评价的原则和方法是什么，怎样评价才能实现促进学生的发展，怎样实现对学生数学学习过程的评价，怎样对学生发现问题、解决问题的能力进行评价，怎样实现评价主体和方式的多样化，等等，都值得进行深入的研究 二 答 高中数学的教学目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及创新意识；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。了解学生应坚持主体性、差异性和发展性原则，了解学生的学科认知特点和规律、知识基础、经验、生活关注点、能力情感因素及身心特征。 S2：统计票数，若有一个城市的得票数超过总票数的一半，那么该城市就获得了主办权，转S3，否则淘汰得票最少的城市，转S1; S3：宣布主办城市. 循环结构 在算法中，需要重复执行同一 操作的结构 称为循环结构. 问题：试用流程图表示上述算法. 问题：分析一个循环结构至少由几部分构成？ 生：（1）循环体; （2）循环终止的条件. 例题1.写出求值的一个算法. 分析：思路1 逐步计算 S1：先求，得； S2：将S1所得结果乘3，得6； S3：将S2所得结果乘4，得24； S4：将S3所得结果乘5，得120. 优点：思路简洁 缺点：当时，程序太长 思路2 设变量 S1 ; S2 ; S3 ; S4 ; S5 若不大于5，转S3, 否则输出，算法结束. 优点：形式简练，具有通用性，灵活性 变式训练：写出求的值 的算法.并用流程图表示. 问题：分析总结循环结构的通用模块？ 例题2：根据给出的算法，分析该算法所解决的是什么问题， 并画出相应的流程图？ S1 ； S2 ； S3 输入； S4 ； S5 ； S6 若不大于100，转S3； S7 ; S8 输出. 思考：在上述算法中，S4与S5能否调换顺序？ 能否将S5调至S3之前？ 练习1：先分步写出计算的一个算法，再画出流程图. 练习2：下面表示了一个什么样的算法？ 代表第个学生的学号，代表第个