一堂初中数学见习课的观察报告.pdfVIP

2003 年第 6 期　　　　　　　　　　　中学数学月刊　　　　　　　　　　　　　　　　 ·7 · 5　当老师的感觉 真的, 挺好! 听完这第一堂见习课, 我们有很多很多 的感慨. 如果有人问我们: 当老师难吗? 我们 本文凝聚了全班同学的劳作与智慧, 特 会说: 不容易; 如果有人问我们: 怎样才能当 别是付有亮、施黎伟、王红同学提供了本文的 个好老师? 我们会说: 那更不容易; 但如果有 写作素材, 在写作过程中得到了鲍建生老师 人问我们: 当老师的感觉怎么样? 我们会说: 的精心指导, 在此表示衷心的感谢. 挺好! 一堂初中数学见习课的观察报告 ( ( ) ) 缪　欣　王莹玉　 苏州大学数学科学学院 99 级师范 1 班　2 15006 什么样的老师才算是一位好老师? 怎么样的课才算是一堂精彩的课? 对于我们这些即将毕业的师范生来说, 这是两个迫切想得到答案的问题. 带着这两个问题, 我们走进苏州 市的一所中学, 走进真正的课堂…… 在这次见习活动中, 我们根据指导老师的要求成立了四个观察小组, 每个小组成员分别利用特定的课堂 观察技术进行观察记录, 并由专人完成小组观察报告. 本文就是在这四份报告的基础上加工提炼而成的. 1　提问技巧分析 课堂提问是师生互动的主要形式, 也是启发学生思维、实时检测教学效果的重要途径. 那么, 课堂提问有 哪些技巧呢? 有哪些需要注意的地方呢? 为此, 我们利用下面的“课堂提问技巧分析表”对这堂课的所有问题 进行了逐条记录与分析: 表 1　课堂提问技巧分析表 教师提问 提 学生回答 序 问 问题实录 管 认 推 创 批 无 机 认 推 创 号 方 理 记 理 造 判 答 械 记 理 造 式 我们学过用哪些 1 √ 复习 √ 条件作三角形? 2 还有呢? √ 追问 √ … … 合　计 0 20 69 11 0 20 20 9 42 8 　　根据上面的记录, 我们对这堂课的提问进行了初步的分析. 1. 1　总共有 151 个问题 统计下来, 我们大吃一惊: 一堂课竟然有 15 1 个问题! 这么多?平均每分钟要提三个问题? ! 简直难以置信. 为此, 我们和其他小组进行了核对, 出入并不大. 那么, 老师为什么要提这么多的问题呢? 分析具体的问题可以发现, 这些问题中有半数左右属于“是不是? ”、“对不对? ”这种形式的询问, 只需要学 生作出肯定或者否定的回答. 那么, 老师为什么要提这样的问题呢? 在讨论中, 一些同学认为, 任课老师之所以经常提这样的问题, 是希望确认学生对教师刚才发出的信息有 没有收到. 学生给出肯定的回答后, 老师才放心. 教师的每一步教学, 都必须得到学生的反馈. 在学生理解了、