中职艺术教育与室内设计艺术精品课程建设实践.docVIP

2009年浙江省技工院校教学论文评选活动参评论文 中职室内设计艺术精品课程建设实践 作者姓名： 白应卿 送评学校： 宁波第二技工学校 （盖章） 学校联系人： 干雪 联系电话: E-mail: snowman-happy@163.com 中职室内设计艺术精品课程建设实践 摘要：中等职业教育要面向市场，服务市场的基本定位决定了其课程体系应以技能为重点，以就业为导向的特色。室内设计艺术作为艺术教育的重要学科，其课程发展应体现现代艺术教育的理念，即课程设置上注重与其相关学科知识的衔接与融合，在教学方式上强调团队活动和实战合作，在课程评价上关注学生情感态度，审美能力和创新精神等，并着眼于课程的整体优化，反映本校的教学特色。 关键词：中等学校；艺术教育；室内设计；精品课程；课程体系； 伴随着中职教育教学改革的不断深化，精品课程建设已经成为中职教育“质量工程”的重要组成部分。 一、《室内设计》精品课程建设的依据和原则 促进人的和谐发展，艺术教育归根结底是以人的发展为根本目标。让每个人得到自我发展，实现自我价值，既是构建和谐、健康社会的重要内涵，也是艺术教育的价值追求，艺术教育应该充分重视每一个生命的自主和发展。 精品课程建设是一项系统工程；涉及教师、学生、教材、教学技术和教学管理等方面的变革。中职精品课程建设的原则是提高教学质量和追求效益的最大化，要围绕中职教育目标，人才培养模式，建立合理的知识结构。 二、《室内设计》精品课程的建设目标及主要内容 探索艺术课程发展，首先须明确课程培养目标。作为艺术课程的室 内设计专业，根据艺术教育的理念和特点，其培养目标应该是多层 次、多方面的，应根据行业市场发展需求不断丰富和调整。 （一）基本艺术技能的掌握 室内设计作为应用型的艺术课程，它涉及到建筑学，环境学，美学，人体工程学等学科知识，对于学生首先要掌握技能。要求学生熟练掌握相关的艺术技能，如平面效果图制作、三维效果图制作等。 （二）室内设计课程的系统学科设置与衔接 室内设计课程是门综合学科，其质量的好坏和多种学科系统的、科学的设置与衔接有直接的关系。 室内设计虽然涉及很多不同学科，但它并不等同于建筑专业，也不是环境设计，所以在这些相关课程的教授上，要灵活处理，讲授内容要围绕室内设计课程所需，要有所取舍地传授。现在，关于室内设计系统化的综合教材还很少，这给系统学科设置带来一定的难度，需要教育工作者根据艺术教育规律、学科自身特点和学生身心发展特点，结合学校实际情况创造性地组织教学。 三、《室内设计》精品课程教学内容和体系 由培养目标所决定，室内设计教学不仅仅是教学生用3D MAX制作三维效果图，更重要的是教会学生思考，开发他们的想象力，并培养他们批判性的思维能力，否则培养出来的学生只会模式化、机械化地从事工作，最终会被淘汰掉。基于此，必须积极探索新颖的、行之有效的教学方式。 （一）注重教师队伍建设 新进教师到实验室或实训场所见习，熟悉相关设备的使用、操作和维护。从装饰公司聘请有实际经验的设计师人员和管理人员到学校任教，可极大地缩小学校教育与设计一线的距离。 鼓励理论教师从事实践环节教学工作或到企业实习，在与企业零距离接触中得到锻炼和提高，鼓励教师参加相关工种技师、高级技师的培训，并通过技能鉴定获取相应职业资格。 （二）开展专题系列活动 可以结合相关主题，开展系列活动。这种专题系列活动一般会延续较长时间，让学生在整个过程中得到多方面的训练和启发，培养语言表达能力、动手操作能力、美术能力，特别是要培养学生的想象力和创造力。 例如学校改建，就可以让学生参加设计。设计内容小到校园的亭子设计、地面花砖的铺设、花坛的造型，大到体育馆的室内布局、建筑物外观设计等。根据学生富有创意的构思设计，选取可用性高的，再由专业设计师制作完成。学生的设计可能会存在很多缺陷，但这种教学能提高学生对学科的兴趣、对创造的渴望、所学与实战运用碰撞的宝贵经验，还能将校园艺术文化氛围营造与艺术专业技能技巧教学完美结合起来。 （三）采用团体实战合作方式开展教学 团体合作方式可以加强沟通与交流，培养学生的合作态度和团队精 神，有利于培养学生的意志力和动手能力。 针对本学科的特点，可具体设计成室内设计模拟实训活动。 具体内容见表1。 表1 团体实战合作方式 活动名称 室内设计模拟实训 活动目标 室内