从关注学情谈语文课堂的有效教学.doc

从关注学情谈语文课堂的有效教学 ——以《可贵的沉默》片断教学为例 新丰镇中心小学 冯娟琴 大桥镇中心小学 张建国 【内容摘要】 语文课堂教学要从“教会知识”向“教会学习”华丽转身，就要避免课堂教学中教师主导过度和主导失位，让学生真正成为学习和发展的主体。语文课堂教学中教师要善于从学生的视角分析文本特点，善于把握儿童的发展规律，真正从学生的学情出发，合理发挥教师的“导”，从而成就学生的“学得”。让学生自己积极主动地去学习语文，享用语文，让学生成为学习语文的主人，使语文的课堂教学更有效。 【关键词】 关注学情；有效教学；文本特点；最近发展区 新课程实施以来，教师的主导作用和学生的主体作用在语文的课堂教学中逐渐显现与升华。“学生是学习和发展的主体”、“致力于学生语文素养的形成和发展”这些意识基本深入人心，但只要我们稍加留心，就会发现在我们的实际教学中，依然存在着令人担忧的一面：有的语文课堂上依然是教师“一言堂”，即使有个别学生的参与，但绝大部分学生则游离于课堂之外；有的语文课全然无视学生的学习起点，不抓教学重点，没有难点突破，一堂课下来就如饮一碗白开水，索然无味，学生的学习热情在一点一滴中消磨着，留下的只是对语文课堂的深深遗憾……我们认为，要想让学生真正参与到语文课堂学习中来，真正在语文学习中有所思、有所得，就得更新教师的观念，从学生的学情，学生的学习状态出发，让教师的“教”为学生更好的“学”服务。在全国第七次阅读教学研讨会今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。给学生提供充分的思维空间引导学生主动读书让学生带着自学中发现的问题走向教师。课文说什为什么要这样说怎样说师生共同探索培养学生自能读书自主学习的能力维果茨基提出的认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生在帮助下可能的发展水平两者之间的差距就是最近发展区。也认为教学应与儿童的发展水平相一致教学决定了这两种能力间的互动，