巧用对话练出境界.pdfVIP

生的细微变化。再联系这些树的种植 背景，思考学校的文化追求；联系自 深秋时节，校园的柿子树上挂满 15用对话己的生活经历，唤醒记忆中那些沉睡 了青橙诱人的果实。太阳到处，溢彩 的、与眼前景物相关的人和事，感悟 流光；微风来时，清香满园。艺术班 练出境界 它们存在的美好。 的同学每天在树下写生。引得行人纷 教师的点拨，激活了学生的观察 纷驻足。 情绪。置身树下，同学们异常活跃。 七陈耀文 秋色真美。要求同学们据此写一 有的近观，有的远察，有的赞其茎干 篇作文，应该不会很难吧，我想。于 的坚韧，有的叹其色彩的斑斓……天 是，上作文课的时候，我要求学生自 天看见的柿子树似乎突然有r新的风 选角度．自拟标题，写一篇内容充 姿、新的情韵。 实、文情并茂的文章。 二．开展讨论，激发写作情绪 两节课后，三分之一的同学没能 1．交流观察成果。回到教室，教 交卷；批阅完毕，好文章寥寥尤几。 师要求同学们四人一组，说说自己的 怎么会出现这种情况?!惊诧之 观察印象，谈谈自己的心灵感悟，让 余，我不得不认真调查、思考．结果 思维在相互交流中“活”起来。 发现了同学们莫名其妙的冷漠，发现 2．设置问题情境，进一步激活思 了他们构思时的尴尬和语言表达的无 维。教师提出如下问题。组织同学们 奈，也看到了作文教学的艰难。 开展讨论： 写作能力是语文能力的核心。提 (1)朱光潜先生在解释审美活动中 高学生的语文素养。必须重点提高学 的“移情”现象时说，所谓移情，就 生的写作水平。成功的语文教学，应 是人在观察外物的时候。如果能把自 该正视教学中的现实问题，尤其是写 己的感情移注到外物卜去，就会看见 作教学中的问题，追根溯源。对症施 现写作素材。把感性的，零散的思维 外物的美好，感到外物也有同样的情 治。于是，我决定把传统的作文训练 碎片连缀起来，实现素材、结构与语 感。你有这样的感受吗? 程序与语文新课程所倡导的“对话教 言表述的自然融合。 (2)潭柘寺的毗卢阁前．有一棵高 学”法结合起来，引导学生用审美的 【教学目标1学会审美，领悟“移 大的柿子树，人们叫它“百事如意” 眼光观察外物，用“合作、探究”激 情”在获取写作素材中的莺要作用； 树；景山公园两侧，有一片果实累累 发情绪，用编制思维导图的方法发展 学会交流，感受合作学习的乐趣；