数学新课程概念教学合理情景的创设.pdfVIP

年第 期 中学教研 数学 虽 捉学生在 上生 的原 问 , 只 这 , 能 概念 这样 的演绎体 系 然有利于学生 知识 系统 的 课堂 成 发性 题 有 样 才 、 , 时 有 的 活 的生 的活 正 现 问 驱 学生学 习 的 堂教学 形成 但 同 把 意义 鲜 成数学概念 够真 实 本原性 题 动 课 、 动给掩盖 了 , 使学生不知一些定义从何而来 为何如 “ 此规定 荷兰数学教育家弗赖登塔尔称其为 教学法 参 考 文 献 ” 的颠倒 ’ 用本原性 问题驱动学生 的概念学 习 , 就是要 让 张 莫 宙 关 于 数 学知 识 的教 育形 态 数 学通报 , 学生在一系列 数学 问题 的驱动下来解决 问题 , 在 问 , “ ” 题解决过程 中获得 的有价值 的 副产 品 概念 的 张莫宙 王 振辉 关 于数 学的 学术形 态和 教 育形 , , — 不断抽象形式 , 从而把握概念 的实质 内涵 但是 并 态 数学教育学报 “