何勇的开题报告 3【荐】.pptVIP

基于变构学习理论的小学数学信息化教学设计与应用 变构理论学习观 第一、确定学习者的概念体 第二、概念体由五要素构成：P、问题，C、参考框架，O、心智运算，R、语义网络，S、意义符 第三、概念体既是学习者的工具，又是他们的“智力牢笼” * * * 指导老师：李海峰 姓名：何勇 系别：教育科学系 班级：10级教育技术班 难点分析 研究进度 选题理由 理论依据 研究意义 研究方法 报告人：何勇 选题理由 1、变构学习理论是一个新的学习理论，在国内，这方面的研究还处于起步阶段。 2、现在的学习方式不只是单一的教师授课，而是多种多样的，而我们的变构学习理正式可以更好地运用到一些教学手段。 3、 随着我国教育信息化进程的加快，变构学习有很大可能会成为将来学习的热点。 研究意义 1、现阶段在小学教育中很少运用变构理论。 2、促进小学生的学习。 3、提高授课教 师的授课效率。 4、为变构学习理论提供依据。 报告人：何勇 难点分析 1、怎样去构造外部环境 2、如何控制实验组学生的学习 3、学习组的概念体控制 理论依据 变构模型是学习科学视域下的一种新理念，是在分析和弥补从机能主义到认知主义缺陷的基础上，结合生物层面的理论而创造的一种新学习观 变构学习理论认为学习就是要使学习者原有的概念体发生变化，然而对于教师而言学习者的概念体并不能人为地直接进行操控，只能像变构蛋白一样通过控制外部环境来影响和改变它 学习者的概念不仅是学习者学习的出发点，还是学习活动的结果，也是学习过程所使用的工具本身。学习就意味着从一种概念的结构状态进入到另一种概念的结构状态。 研究进度 一、2013年12月，写出论文初稿。 二、2014年1月，请老师观看论初稿，并加以改正 三、2014年2月，完成二稿 四、2014年3月，完成三稿 五、2014年4月，完成最终的论文 六、2014年6月，完成论文答辩 研究方法 一、问卷调查法 二、文献研究法 三、对比实验法 * * * *