叶霞萍观摩宝贤中学王莉丹教师课感.doc

叶霞萍观摩中学教师课感学生为主体，训练为主线，能力为主攻的原则。老师多，学生少；记忆多，创新少；问答多，交流少总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识、探索精神和数学思维的培养。为了彻底改变这样的状况，关键是我们的数学课堂教法上要有所改变。变式教学是对教学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质，揭示不同知识点的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能够唤起学生好奇心和求知欲，因而能够产生主动参与的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情促使学生的思维向发散帮助学生问题的充分调动学生学习的积极性、主动地参与教学的全过程，培养学生独立分析和解决问题的能力，以及大胆创新、勇于探索的精神，从而真正把学生能力的培养落到实处。是某个正数的平方根，求这个数的另一个平方根。该变式的本质就是求的相反数。许多数学习题看似不同，但它们的内在本质（或者说是解题的思路、方法是一样的），这就要求教师在教学中重视对这类题目的收集、比较，引导学生联想、转化，寻求通法通解，并让学生自己感悟它们之间的内在联系，形成数学思想方法。 第二，通过开放式教学 培养学生的探索、创新能力。开放式教学，其内容包括：教学内容的开放、教学方式的开放、题目的开放。 对于数学来说，更多的是练习、解题，所以题目的开放尤为重要。 所谓开放型数学题通常指答案不确定或条件不完备，或具有多种不同解法，或有多种可能的解答等类型的数学问题. 其关于开放题的条件特征有：不完备；可以多余；多余须选择，不足须补充等. 关于开放题的答案（结论、解法）特征有：不固定；有多种；不唯一；不必唯一；不确定；不必有解等. 因此，开放题的一个显著特征是答案的多样性（多层次性）。 另一方面，王老师让学生自主编题，很好地挖掘了学生的内在潜能，开发学生群体这个蕴藏巨大潜能的宝库促使学生把该问题理解与掌握得准、全、深、透，1、认真学习教育理念，听取教育教学中的先进经验。2、努力挖掘多方面的教学资源，丰富教学内容，用情感开启学生的思维。3、课堂上，学会变式教学，开放式教学，让学生自主编题，挖掘学生的潜力。 以上是我听课的几点心得体会，我以后要优秀经验，