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备好课——教学设计要有针对性 沈阳市第二十六中学 杨秀娟 备课不仅包括备教材，还包括备学生，所以在教学设计、教学过程、作业布置等教学环节中，都要体现自主学习、合作学习、探究式学习的新理念。只有这样才能有的放矢，才能因材施教，才能充分发挥学生的主动性。 案例一：创设问题情境，发掘独立思考的意义。 《培养独立和独立思考的人》，按结构分析法，文章分为开场白、主体、结尾三个部分，主体部分为：学校的教育理想、推动学生行动的动力、课程设置三方面。虽然能做到条理清晰，但感觉内容比较枯燥。指导学生实践的效果也不好。我想，把这一课上成讨论课效果应该更好。通过问题讨论,能充分发挥学生的积极性,发展学生的探究能力。从社会现实入手，结合现在我国的教育问题，也许会引起学生的兴趣和探讨的欲望。 步骤一、打破文章格式限制，变成教育问题的思考、讨论课，并探究最佳解决方案。 学校的教学目标应该是什么？学校的教育理想是什么？最重要的教育方法是什么？成绩的推力是什么？好胜心到底好不好？学校最重要的任务是什么？课程设置和教学方法在教学中的地位？中国的教育体制及教育现状怎样？中西教育体制比较？中西教育观念比较？ 步骤二、得出的结论自然是文章的中心“培养独立和独立思考的人”。再引申分析，“独立性”是不是真的很关键，可以引出许多历史任务及事件。独立思考在科学的发展和人类的进步路程中功不可没，可以说，没有独立思考，人类就将固步自封，寸步难行。例如:哥白尼的《天体运行论》。布鲁诺的宇宙物质永恒论。伽利略的自由落体定律和惯性定律。达尔文的《进化论》。牛顿的运动定律。爱迪生的一千多项发明。等等。 步骤三、再回到现在讨论的主题“教育问题”。引用两句名言： 世界上最坚强的人就是独立的人。——易卜生 让每个人都把希望寄托在自己身上。——维吉尔 指导学生培养自信和独立思考。自信的人敢于坚持自己的主张，即使在权威和众人面前，也会坚信自我，而不会迷失自我。但是自信不等于自负，独立不能等同于任性。让学生明白道理，又会树立他们的信心，对自己的未来充满期望。 步骤四、还可以谈一些爱因斯坦小时候的故事。 教学反思：我觉得这样设计这篇课文，应该有以下几点好处： 丰富了课堂内容。吸引学生的注意力。更深入理解课文内容。这节课本身就成为了培养独立思考的过程。还能训练语言组织能力及口语表达能力。 案例二、分组展示探究成果，完成对元曲的审美历程。 学习元曲，教学时,采用分组分题、探究展示的教学方法。培养学生富有个性的审美感，发现自己独得的秘密。让学生通过能够代表一个时代的文学作品来了解这个时代广阔的社会生活。 一、教学设计 步骤一、小组选题。1、设计表格让学生通过查找了解有关元散曲的知识和相关的作家作品。 名 时 地 著 评 张可久 白朴 关汉卿 王实甫 马致远 2、借助网络等媒体查找资料相互交流，学习对知识进行系统总结。 步骤二、通过诵读指导，体会语言，把握作品的艺术风格。合作探究题一、法品读《越调·天净沙·秋》。 1、这个元曲选取了哪几个意象？试分析每个意象表达的感情？ 2、作者想表达一种什么样的思想感情？通过那些词语（意象）可以看出来？ 3、这首曲运用了什么手法？ 合作探究题二、《双调·大德歌·春》 1、这个元曲选取了哪几个意象？试分析每个意象表达的感情？ 2、这首曲在写法上有哪些特点？（多种手法的运用） 3、这首元曲在构思上有什么巧妙之处？ 合作探究题三、比较阅读这两首元曲。 1、问题：两首曲诗如何打破常规，写出个性的？ 2、对写作的启示：哀伤的景物可以表达愉悦的情感，同样欢乐的景物也可以传达哀伤的感情。这种写法往往可以将情感进一步升华。 步骤三、课堂展示、补充、点拨、计分、评价。 1、有意识地进行写作方法指导，读写结合。2、反复诵读，抓住形象，体会情思。 二、教学反思 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，在探究活动中，提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。 案例三：讨论周朴园形象，探究《雷雨》的深刻思想。 走进课文内部，走进作品本身。《雷雨》中，曹禺先生正是以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界和生动的艺术形象。在对周朴园这个人物形象分析时，学生们争论不休，情绪很高，我索性让学生们各抒己见，寻找答案，我想这比以课前准备好的“小结”更有价值。 一、教学描述： 周朴园对侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的？当时同学中就有了两种分歧。下面简要记录一些学生们的观点阐述。单就“真”方同学和“假”方同学来代替实名。 “假”方：周朴园是恶人，冷