备战2010：提升中考写作能力专题讲解.doc

备战2010：提升中考写作能力专题讲解 浙江省绍兴县钱清镇中学　吴焕良能力点：丰。 提升关健词（内容充实具体，材料事例丰富，人物形象丰满）。 【能力阐释】 丰体现在内容选材方面，要求文章内容充实具体，材料事例丰富，人物形象丰满。 新课标写作能力总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”阶段目标中也有这样的要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。”上述目标和要求从不同侧面对文章内容选材的“丰”作出了规定。 依据课标要求，各地中考作文评分标准中对内容选材的“丰”多数划分为五个等级，大致上是：一等内容充实，二等内容具体，三等内容较具体，四等有一定内容，五等无内容。 内容，是指写进文章里的思想感情、人物事物和数据资料等。内容充实，不同的文体有不同的要求。 就记叙文而言，若是记人，就是要有能够表现人物的具体事例，通过一定的事例来刻画人物性格，塑造人物形象；若是叙事，就是要能叙述清楚事件的发生、发展和结果，揭示事件所蕴含的意义；若是写景，就是要能抓住景色的特征加以描绘，让读者有身临其境的具体感受；若是状物，就是要能抓住所状之物的特征加以描摹，使读者有如见其物的真切体验。就议论文而言，就是要求文章的观点明确，选择的论据充足有力。就说明文而言，就是要求说明对象的属性清楚，资料充分。 【能力提升】 一、明确文体，有的放矢。 对于文体的要求，各地中考基本都定为“文体不限”。文体不限是给了考生在文体选择上更大的自主权，考生可以根据自己的喜好来选择自己最擅长的文体，但这并不是说考生写出来的文章是可以不顾文体本身的要求的。事实上，许多学生的作文就是因为忽视了文体本身的要求，东拉西扯，内容空泛，说是记叙文，可它偏偏没有明确的中心人物的刻画或中心事件的叙述，也没有具体的景或物的描绘；说是议论文，可它偏偏没有提出明确的观点和用来阐述观点的材料和论据。 所以，要保证内容选材上的“丰”，首要的是明确文体，知道我要写的文章是记叙文还是议论文。如果是记叙文，那就要先确定我是记人的，还是叙事的；是写景的，还是状物的；是写实的，还是虚拟的；是以叙述为主的，还是以抒情为主的，抑或是以议论为主的。如果是议论文，那就要明确我提出的观点是什么，我要选择哪些材料作为论据。再往下说，如果确定是写记人的记叙文，那就要确定我是写谁的，是写一件事，还是写几件事，通过写这一件或这几件事，来表现我所写的人具有怎样的性格特点，怎样的精神面貌，怎样的道德品质，来表达我对我所写的人怎样的情感态度；如果确定是写叙事的记叙文，那就要确定我写哪一件事，事件的起因是什么，是怎样一步一步发展的，高潮在哪里，结果又是如何的，我写这件事的目的意义何在。如此等等，做到有的放矢，写什么样的文体就选择什么样的材料，这就是保证内容选材上的“丰”迈出的第一步。 二、运用描写，具体形象。 有些考生知道写一件事情，但写出来的文章往往只见开头和结果，中间的过程太简单；有的考生在一篇文章虽然写了几件事，但每一件事都是蜻蜓点水，一带而过，这样的文章，其内容自然难以称得上充实。 一件事情，总有一个过程；一个过程，总是有一个一个的环节组合而成的，哪怕只是短短的一瞬。把这一个一个环节写出来，就自然而然地用上了描写；把这一个一个环节串起来，这是这件事的全过程。譬如爬山，你在山脚时、在山腰时、在山顶时，时间不同，地点不同，所见所闻所感都会不同，把这三个时段的所见所闻所感写出来，就组合成了爬山的整个过程。写所见所闻，就是情景（景物、环境）描写；写所感，就是心理描写，就是侧面描写。 人总是在一点一滴、一言一行中表现其精神风貌的。写一句话，就是语言描写；写一个动作，就是动作描写；写穿着打扮，这是外貌描写；写眼神脸色，这是神态描写；写你的感受，又是心理描写，又是侧面侧面描写。 这叫做事件片断化，人物细节化。把片断组合起来，就是一件事；把细节组合起来，就是一个人或者是一群人。 三、联想想象，推波助澜。 有些考生写了人物的语言了，也写了人物的动作了，可文章还是干巴巴的。想写外貌神态，也想写环境情境，可就是没几句话可写。这是因为只有写实，没有虚拟。 联想和想象就是虚拟的两种好办法。 面对银装素裹的大地，可以联想到春暖花开的美丽；面对繁花似锦的春天，可以联想到果实累累的喜悦。面对傲霜斗雪的腊梅，可以联想到志士仁人的铮铮铁骨；面对倏然一现的昙花，可以联想到默默无闻的虚怀若谷。看到母亲疲倦的面容，可以联想到母亲平日的操劳；听到母亲絮絮的唠叨，可以联想到母亲殷殷的期望。面对今日的成功，可以联想到往日奋斗的艰辛；面对我们的幸福，可以联想到灾区的他们的不幸。 写司马迁，可以想象“凄冷的月光，冰凉的铁