小学生自主化教育管理工作计划【荐】.docVIP

《小学生自主化教育管理工作计划》 小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,培养出适应时代的高素质人才。 “小学生自主班级管理的研究与实践”课题,即在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,诱导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观,自信,朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。 二,课题研究的内容： 1,创设和谐的班级环境 2,引入竞争机制 ,加强班干部队伍建设 3,建立学生自主管理的管理制度 4,加强班级管理中的创新意识,总结探索出一套学生自主管理班级的模式 5,优化班级,家庭,社会德育工作中学生自主班级管理教育模式和操作策略 6,形成符合本班实际的学生自主班级管理的保障机制,有效促进本班学生思想品德,心理素质,管理能力的形成和提高。 三,课题研究的方法： 1,实验方法 主要采用实验法,以班级为主,强化信息反馈,加强实践——总结——再实践——再总结,逐步完成实验结果 2,文献研究法 在研究中,不断加强理论学习,学习他人课题研究的方法,陶行知,魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念 3,调查研究法 在研究中运用问卷调查研究教学中影响学生自主班级管理的因素,掌握学生心理,及时调整方案,为课题研究提供充足的事实依据。 4,行动研究法 利用周晨会,中队活动,培养班级小主人,开展家校联系等手段促进学生自主班级管理的研究,寻找促进学生自主班级管理的途径,方法,措施,边学习,边实践,边探索,边总结,使理论与实践,成果与应用有机结合起来。 5,个案研究法 运用个案研究学生自主班级管理的差异性,对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析,力图揭示教育中的某些规律和本质。 6,经验总结法 在研究学生自主班级管理过程中,及时撰写教育教学随笔,案例,论文等, 及时总结经验,积累结题资料,更为今后的教育教学积累宝贵的经验。 四,主要研究成果和结论 自2010年9月至今,我按原定计划操作,不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,注重边学习边实践,以理论指导实践,以实践促进认识,取得了一定成效,现总结如下： 一、激发学生动机,调动自主管理的积极性 “动机是一切活动的原动力”它是推动学生自主管理活动的主观因素,是进行自主管理的前提,在一定意义上讲,自主管理动机制约着自主管理的方向,态度,影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要.真正的自我服务,自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性.因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 1,抓好外部诱因,引发自主管理动机 在班会,少先队活动中宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,主动与家长联系,召开家长会,举行“家长开放日”活动保证了学校,家庭,社会影响的一致性.运用情感激励,榜样激励,奖励激励等手段,把自主管理渗透到各科教学,班级活动的每一个环节,多层次,全方位激发学生参与管理的动机,使学生置身于自主管理的客观环境中,产生一种参与管理的需要。 2,整合努力目标,激发自主管理动机 每学期初,要求学生明确一学期的班级奋斗目标,引导学生把国家,学校,班级的教育目标整合起来,形成一个自主管理的努力目标.由于目标经过学生整合后切合学生的需要,切实可行,使学生目标明,方向清,管得主动.因此,目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观,适合学生的经验条件和环境条件,使之具有实现的可能性。 3,创设民主氛围,巩固自主管理动机 魏书生曾说:民主管理在某种意义上就是多数人参与政治,参与决策,参与比较复杂的工作.实施民主管理的前提就是尊重学生,与学生平等相待,既做老师又做朋友,建立新型的师生关系.还要采取一些措施,如共同制定班级管理制度,实施班组长轮值制等,增强学生班级的主人翁意识.另一方面,爱护学生自我管理的积极性,经常进行强化.少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务.只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者.使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。 (二)改革班委建制,引导学生全面参与班级管理 1,建立功能小组,确保人人有事做 班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环,但以往的班委,仅仅是少数人得到较充分的发展,学生参与面不广。打