如何让情感成为课堂的润滑剂.doc

如何让情感成为课堂的润滑剂 作 者：王艳丽 单 位：郑东新区外国语学校 联系电话 邮 箱：1079300145@ 如何让情感成为课堂的润滑剂 摘 要： 本文结合课堂实例对如何在数学课堂上调动学生的积极性进行了探讨，认为情感教学对解决当前数学课堂普遍存在的厌学等问题具有积极作用 关键词： 课堂教学 情感 兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。中国近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。而陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动”课堂教学是师生的双边活动，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。调动学生的学习积极性，?? 1．良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。亲其师，信其道学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。要，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱， Xm X5，; 有5个整数解，求m的取值范围？ 2X-24 Xm, 有5个整数解，求m的取值范围？ 2X-24 Xm+1；有5个整数解，求m的取值范围？ 2X-24 3X+1m+1；有5个整数解，求m的取值范围？ 把问题一点点剖析给他们，然后把中间的环节去掉，回还到问题本来的样子，学生也能够轻而易举地做出来了，并且感觉不是很难。 4.精讲细解，举一反三 对于学生感觉到非常吃力的类型，采取精讲细解的方法，把问题讲细，讲透，并要求学生给同桌复述一遍过程。对这道题研究透彻了，学生自然而然想要施展一下自己的才华，迫切的想要老师出一些相似的问题来实际操作一下，这时老师适时的给出一些类似的问题要求学生练习，结果自然做的不错，当他们享受到成功喜悦的时候，题型掌握牢固了，并且学习数学的兴趣也就提高了。 比如在讲关于平行线的问题时： 1.如图，若要能使AB∥ED，∠B、∠C、∠D应满足什么条件? 变式： 如图，若要能使AB∥ED，∠B、∠C、∠D应满足什么条件? 变式：AB∥CD，那么∠1+∠2+∠3+∠4=( ) 老师先让学生通过自己的思考理顺自己的思路，然后把自己的思路讲给同桌，然后全班一起把本题的解题过程写下来，再给学生一些时间重新思考本题的思路过程及方法，最后把过程擦掉向同桌复述一遍，以加深对本题的理解。然后一起以昂扬的斗志挑战“变式”问题。在上述过程中，程度好的同学既可以帮助别人发现问题，又可以让自己以后不犯类似的错误，程度不好的不仅能改正自己的不足，并且还感觉不到出错的尴尬和难堪，保护了自尊心。保证了每个学生的心情愉悦，对数学越来越有兴趣，越来越愿意钻研数学。 5.合作学习，展示才华 现在的学生表达的欲望非常强烈，所以我们就应该给他们创造机会。提倡小组合作，既能让每个人表达自己的看法，提高学生学习的积极性，又能切实的把问题解决掉。学生之间的监督作用是无穷的，并且学生也非常乐意当小老师。学生之间讲解问题更有助于他们提出问题，解决问题！ 比如在讲《探索三角形全等的条件》时，四人一小组合作，探索能够满足三角形全等的条件：一个条件够吗？两个条件呢？三个条件呢？还需要更多的条件吗？你能举出相应的例子和图形吗？最后小组派出代表在全班进行讲解。学生通过自己的思考、同学之间的交流、自己的整理加深了对知识的理解，让学生真正体会到做学习主体的快乐。 6.培优转差，和谐发展 每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在堂上4分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。 A B C D E