学以致用在信息技术教学中的应用.doc

学以致用在信息技术教学中的应用 泉州市城东中学 魏韦玲 [案例背景] 每一个信息技术教师都希望学生通过学习能够做到学了会用，甚至能够灵活应用，通过应用知识能够解决自己生活和学习的实际问题。但是事实相反，我们经常会遇到这样的问题，每到校园艺术节的时候，总是会有学生来请教各种各样的问题，主要原因是他们不知道选择什么软件工具来处理，教师一提醒他们就能做得很好。许多学生反应过这样的问题，上课的时候跟着老师的演示步骤，一步步做，很好完成了课堂练习，但是到了需要应用的时候，却不知道应该使用哪些软件、使用哪些步骤来进行处理我们感到很困惑，明明学过的知识，为什么到了要用到时候却不会用。你们会如何来选择文科或是理科为什么请同学说说自己的想法①兴趣——是最好的老师。 ②特长——是最好的学习推进剂。 ③成绩——是最实际的参考依据。 我手上有一份张三的五次成绩数据，请你们帮他分析一下，他应该选择理科还是文科？ 展示数据 学生：选择理科，因为他的物理、化学、生物比较好 教师：刚刚那位同学是通过将六门课的平均分一个个进行大小比较后得出的结论，单纯的分数让我们进行选择大家会觉得比较困难按照以往的教学来说，就是让学生学会操作某个软件，但是在新课程的标准下，这样还远远不够。我们还要让学生了解所学的软件可以用来处理哪些问题，各种问题应如何正确处理等。在演示操作步骤后，提出相应问题，学生自然能够套用所学操作步骤来解决问题。但该类问题延伸或者改变条件后，学生往往不能选择正确方法进行解决。经过我们的讨论总结后，得出原因是在上一教学流程中，首先演示操作步骤，由于这时候还没有提出明确的目的和任务，学生只是观察和死记教师演示的操作步骤，学习的目的性不强，在学的过程中没有去思考如何应用，所以只会把整套操作步骤生搬硬套。着重了信息技术技能实用性的引导以及学生自主学习能力的培养。该流程如下： 二、选择合适的实例 通过问题解决来实现教学目标这是每一个信息技术教师最常采用的教学方法，因此选择合适的实例就至关重要，决定着一节课的成功也否。因些我们在选择实例和制定教学内容时，应该要有所选择，要符合学生的年龄特点和实际需要，适合学生的，才是最好的，这不仅仅能够激发学生学习的兴趣，还能够让学生在解决问题的过程中不知不觉地掌握知识，这样学生在以后的学习应用中会更容易进行知识的迁移。例如：本节课设置的两个问题：文理分科和饮食健康，都是学生很熟悉的，又亲身经历过的，这样，学生学起来就会有兴趣，乐于学，还可以让学生感受到用所学的知识解决实际问题的快乐，从而培养学生的信息意识，提高学生的信息素养。 参考文献：《普通高中技术课程标准》（人民教育出版社） 《论信息技术的学以致用张维斌 演示操作步骤 学生利用所学知识解决问题 提出问题，引导学生分析 分析讲解，学生评价 分析讲解、评价作品，鼓励创新 演示操作，分析操作如何应用 引导学生思考分析 创设情境，例子联系生活实际