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学会欣赏孩子 黄明波 和朋友聊天，孩子是永恒的话题。每次聊起，总少不了抱怨。 我说：“每次在我由衷的称赞朋友的孩子时，儿子总会不服气的说‘难道我不好吗’；每次批评儿子，他反倒大声指责我‘哼，大坏蛋！你总是批评我，从来不表扬我！’朋友笑着说：“你能一口气说出他10个优点吗？”我只能遗憾地摇头。朋友也遗憾地摇头，“那真是你的不对了。” 是的，我承认自己有些苛刻，儿子的认真上课、认真作业、认真看书等是理所当然的表现，因为看到了别人的优秀，所以出现的欠缺与不足又总是被放大。在儿子看来，妈妈的表扬实在有些吝啬。 其实，孩子还是孩子，变化的是我们的心态。在孩子学说话、学走路的那段时光里，我们的心态最好；承认差异，允许失败。在赏识和宽容的氛围中，孩子们自然地学会了说话，学会了走路。以致当我们问孩子们：“爸爸妈妈是怎样教你们学说话、学走路的？”孩子们都回答不出。而孩子们不知道的方法恰恰就是人世间最好的教育方法，好到什么程度？好得连孩子们自已都不知道了！然而，孩子开始上学了，孩子并没有变，我们的心态却发生了变化：不能落后，不能失败，由赏识变为抱怨。用铃木镇一先生的话讲，娘都变成了“狼”…… 使庄稼满意的养料是最好的养料。 使顾客满意的商品是最好的商品。 孩子乐于接受的教育方法是最好的教育方法。 赏识教育的先行者周弘认为，教育孩子的全部奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子“行”！他把各种行之有效的教育方法概括为：“学会赏识”，直击现行教育的弊端：抱怨。希望孩子聪明，老是唠叨孩子笨；希望孩子细心，老说孩子粗心；希望孩子胆大，老说孩子胆小……总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”，“无限夸张”，让负面情绪形成恶性循环，使孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中沉沦下去，最终走向失败。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子才需要赏识，而是由于受到赏识才成为好孩子。换句话说，并非超常的孩子超出了正常的发展，恰恰是正常的孩子因为种种压抑而没能达到应有的高度。 我们都应当重新捡起我们曾经本能地拥有、后来又不自觉丢弃了的两大教育法宝：承认差异，允许失败。坚信：天生我才必有用，最后一名也自豪。让我们的大拇指时常扬起在孩子面前吧！ 目 录 仅此而已-------------------------------------------------管舟燕/04 生命=体验-----------------------------------------------李赛娜/05 教师随感 坚信自己------------------------------------------------陈惠珍/07 小城故事------------------------------------------------蒋 瑾/08 女儿出嫁了---------------------------------------------陆赛亚/10 知识和善良没有关系---------------------------------孙海东/10 教育感悟 带着孩子适应小学生活------------------------------胡凤娜/11 中国的花与德国的花---------------------------------邵舟红/12 浅谈专业成长-------------------------------------------吴 燕/14 小学生心理素质训练的作用和方法---------------余佩舟/15 一次家访纪实------------------------------------------郑优峰/17 用爱创造教育奇迹------------------------------------杨燕玲/19 游戏平台 一年级游戏选-----------------------------------------王亚君/21 《借我一生》读后感 顾立群 《借我一生》是余秋雨对中国文化界的“告别之作”，是秋雨先生的生命之旅， 是他蔑视灾难、不断突破的精神历程，是以散文笔调贯通成的一部家族史诗。 通过秋雨先生的回忆，我们得以对其在一系列文化散文中所表达的思索理路进行一次梳理：少年时代的经历（如为邻居写信而受到尊重）培养了他对文化的亲近与信任；文革时期的遭遇与观察令他对“文化废墟”的前景产生了深深忧虑；在奉化及其后苦读的阶段里，他通过传统典籍的广泛涉猎真正建立起自己的文化信念；在艺术理论阐释与创作的过程中，他领悟了“结构”对于文学乃至文化的重要性，使我懂得了未知结构、两难结构的艺术魅力；在担任行政领导的过程中，他开启了对“几百年来中国文化低效化”的反思；而在独自上路的旅程里，发现了以“对话”重新塑造和建构一种民族文化体系的可能；此后的旅程与创作，则是