2015年七年级数学上册 展开与折叠教案 北师大版.docVIP

展开与折叠本节是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而立体图形可按不同方式展开成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，养成研究性学习的良好习惯．注重学生的动手实践，在实际的操作过程中去体验、探索及创新，以培养学生的动手能力及创新意识．教学目通过展开与折叠活动，棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图认识棱柱的某些特性；能根据展开图判断和制作简单的立体模型．经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验．初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感；在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美，增强美感．教学重、难点 重点通过观察、比较及小组的讨论、合作, 根据展开图判断和制作简单的立体模型难点准确判断出可有效展开或折叠的图形并能合理制作． ：多媒体、学生课前准备：绘图的基本工具、纸板、剪刀、粘胶教学 （多媒体显示）如图，一只蚂蚁在正方体箱子的一个顶点A，它发现相距它最远的另一个顶点B处有它感兴趣的食物，这只蚂蚁想尽快得到食物，哪条路径最短？试在图中将路线画出来 师：同学们能不能帮小蚂蚁找到最短路径？ 生：学生兴趣很浓，想尽快知道答案，通过讨论，可得到很多方法． 师：生活常识可知，两点之间线段最短．若把这个正方体图形展开成平面图形，就不难发现答案．日常生活中，要想包装一个正方体或圆柱形状的物体，需要根据它的平面展开图来裁剪，今天就来讨论几何体的展开与折叠．引入课题：展开与折叠(一) 二、学生动手、动口、动脑，探求新知． 1．做一做． 电脑演示图1，先让学生猜测图1经过折叠是否能折成图2的棱柱，然后引导学生做如下活动 学生分成小组，每人准备一张纸，按如下步骤制作棱柱： （1）在提前准备的纸上，按图1的尺寸画出一个同样形状的图形 （2）沿实现部分剪下 （3）沿虚线折纸，用胶带纸将接口粘合 师：检查学生操作中出现的情况，和学生交流剪法，并肯定学生操作中的成绩． 然后把各小组中制作的进行作品展示． 让学生结合自己制作的棱柱思考并回答下列问题： （1）这个棱柱的上、下底面一样吗？它们各有几条边？ （2）这个棱柱有几个侧面？侧面的形状是什么图形？ （3）侧面的个数与底面图形的边数有什么关系？ （4）这个棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？ 引导学生用自己说出棱，侧棱的概念，以及棱与面的特点． 强调：长方体和正方体都是四棱柱． 2．练一练：（投影显示题目） （1）长方形有____个顶点，__条棱，___个面，这些面的形状都是__________． （2）哪些面的形状与大小一 定完全相同？ （3）哪些棱的长度一定相等？ 3．想一想． （1）先让学生想一想，以培养学生空间想像能力，然后再折一折，让学生发现能折好或不能折好的规律，要进行归纳整理，发现规律． （2）引导学生观察六棱柱模型，回答下列问题（投影显示） 一个六棱柱模型，它的底面边长都是5厘米，侧棱长4厘米， ①这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形状？哪些面的形状、大小完全相同？ ②这个六棱柱一共有多少条棱？它们的长度分别是多少？ （面是指侧面和底面，应加以强调．） 引导学生发现n棱柱有3n条棱，2n个顶点，(n＋2)个面． 4．试一试． 下列图形各是哪种几何体的表面展开成平面的图形？ 三、小结． 1．通过本堂课的教学，你了解立体图形和平面图形的关系了吗？ 2？n棱柱有3n条棱，2n个顶点，(n＋2)个面． 第二课时： 教学→⑩剪开，我们就得到展开图（1）；如果沿着②→③→④→⑤→⑨→⑩→展开，就得到展开图（2）；如果沿着②→③→④→⑤→→⑨→⑩展开就得到图（3）；如果沿着②→③→④→⑤→→→⑨展开，就可得到图（4）． 师：这位同学的方法，说明他很爱动脑子，抓住了正方体展成平面图形的特点，即六个正方形中每个正方形至少有一边与其他正方形相连的特点，很好． 生：老师，刚才的展开图，都是沿着和边④有公共点的边⑤剪开的，如果沿着和边④也有公共点的边⑥剪开后，好像和以上四种展开图差不多． 师：是的，如果沿⑥继续剪开，正方体的平面展开图经过旋转，平移等都可以得到以上四种展开图，因此，我们在此不考虑由于旋转等造成的相对位置不同，将这种展开方式归于前面一类． 生：老师，我又发现同样将上底面的②→③→④这三条棱展开，但接下来不沿着和①有公共点的棱⑤剪，而是沿着和①无公共点的侧棱⑦或⑧继续剪至下底面的三条棱，便可得到如下两个平面展开图（图（5）、图（6）） 师：我们可以观察以上六个立方体的平面展开图，它们有规律可寻找吗？ 生：老师，我觉得这六个平面展开图有共同的特性，中间连排的四个正方形恰好是正方体的侧面，而分布侧面两边的两个正方形无论和四个侧面中的