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学期教学总结 李发德 2010—2011学年度第一学期教学总结 感谢学校领导的支持，学习力开发课程终于开设起来了。 与学期初的设计有点差异，本学期共上了7个课题，分别是“绪论课”、“志存高远——高中教育的培养目标”、“用心锤炼上课细节”、“教材内容的逻辑关系的把握”、“学会剖析教材”、“学会实施阶段复习”和“国庆节七天假期学习安排”等，但是由于节假日和学校的一些活动的影响，各个班所上的课并不完全一样，有的班上的多，有的班上的少。 从上课的效果看，课程得到了绝大多数学生的认同与支持，而且越是重点班，支持度就越高。有个别班上课的效果很差，比如16班。 这是非常辛苦的一个学期，为了备好课、上好课，自己看了很多书，付出了非常艰辛的劳动，其中的辛苦不足向外人道。 这是非常有收获的一个学期。阅读与课程实践让我对课程有了更全面、更深入和更真切的了解，七个课题的教学方案的形成，为今后的教学奠定了丰厚的基础。 这是一个有诸多需要改进之处的一个学期。如何更有针对性、如何更具亲和力、如何让更多的学生行动起来，这些都有待进一步的探索与提高。 在确立学习力开发课的课堂教学模式方面，课堂实践与课堂讨论两个环节有待加强。 2010—2011学年度第二学期教学总结 学习力开发课程开设了一年。这是积极研究、不断实验的一年，也是成果丰硕的一年。 我认为这门课程得以开设，与学校领导的高瞻远瞩与大力支持是分不开的，当然，也得益于我自己的努力。首先是长期以来对学习力开发这一问题的关注、积累和思考，其次是懂得如何有效地搜集资料、如何有效地对搜集来的信息资料进行强力整合，从而构建起一个有自己的个性特征的课程内容体系，在一定的程度上做到了让学生觉得有用和有趣的课程追求。 当然，课程的实施也还有许多需要改进的地方。 一是课堂教学方式上的转变。由于课时太少、想要推介给学生的知识太多，因而往往需要几节课讲述的内容，经常被迫压缩到一节课的时间里进行宣讲，给予学生交流的时间太少，给予学生课堂实践的时间太少，蕴藏于学生身上的宝贵学习经验没能成为课程资源的有效组成部分，殊为遗憾。 二是教学过程中的组织化建设有待加强。当初想要在每个班选定一个课代表，所有的课代表组合成一个课程开发与管理的团队的设想并没有得到落实。 2011—2012学年度第一学期教学总结 本学期的训练重点是上课环节的锤炼。通过广泛汲取各种书籍、文本中的营养成分，形成自己对上课问题的全面深入的理解，对学生进行了九个方面的指导： 1、明确上课的目标。 2、洞悉课堂。 3、主动听课。 4、抓住老师上课的思路。 5、抓住老师上课的重点。 6、抓住学科及科任老师的特点。 7、做好课堂笔记。 8、上课过程中的情绪管理。 9、课堂学习效果评估与课堂行为改进。 一个学期的实验研究，得到了学生们的充分肯定。但不得不说，跟预期的效果有一定的距离。一是课时太少，一个班只能上三节课，能够进行训练的项目少得可怜，学生所得有限。二是原先的“引领学生将锤炼学习的七个环节渗透于每时每刻、渗透于所有科目学习的过程中，持续探索，不断实验、思考、提升，走上对锤炼学习的七个环节的自主探究、自主开发之路”的设想并没能很好地落实；三是由于自己的懒惰，原先的“借助班主任的力量，组建班级学习力开发课程管理团队，生成班级学习力开发合力，引领各个班级讨论确定班级想要探讨的课题”的设想也没有实现。 为了把学习力开发课上成一门让学生觉得有用且有趣的课，我也对课堂教学的方式方法进行一番探索。而在这一探索过程中，《创造培训的奇迹》《做最好的培训师》等书籍给了我很多启迪。从一些心理工作者的身上，我也得到了一些实施有效课堂教学的方法的启迪。 2011—2012学年度第二学期教学总结 由于好几个语文老师怀孕生产，本学期本人客串语文教师，教高一（16）班。 以写作训练为中心组织教学，将写作训练与其他项目的学习结合起来，追求写作训练综合开拓，获取训练的综合效应，全面提高语文素养，便是我班本学期语文教学的战略构想。 对于写作训练与其他学习项目的结合，我们有如下的设计： 1、写作训练与议论文阅读的结合 创意：学习议论文的写作，学习议论文的阅读。 对象：经典议论文（包括教材上的经典议论文）和高考优秀作文，数量各20、30篇。看谁选择的议论文最经典。 指导：重点学习文章组织与论证的方法，训练论证思维；语料的积累；语言的揣摩。 2、写作训练与文言议论文阅读的结合 创意：如通过文言议论文的阅读，既学习了文言文，又学习了写作。 对象：教材文言议论文的复习，如《赤壁赋》（片断）、《游褒禅山记》（片断）《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》等；课外经典的文言文议论文的引进，如韩愈的《进学解》 ，苏轼的《留侯论》《贾谊论》等。 指导：疏通文意；重点学习其论证说理的方法；语料的积累；有感则发，写