2015年人教版二年级语文下册《笋芽》教案.docVIP

《笋芽》 教材分析：《笋芽儿》是人教版小学语文第三册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。　　这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。 【教学目标】 １、会认14个生字，会写9个字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。 ２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。 ３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 【教学重点、难点】 １、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 ２、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。 【课文重点】6、7段 【感情朗读训练点】全文 【读说训练结合点】你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 【教学准备】 １、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。 ２、自制课件。 教学时间：3课时 　一、成果展示 　　1、　　小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字 生字正音：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪 （小老师领读—开火车读——扩词读）。 重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。 　2、词语正音：呼唤揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）。 3、全班交流识字方法。 师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？ 二、精读感悟、读说结合 问题一、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ 春雨姑娘（蓝色粉笔板画：春雨） A春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找） 谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？ 师：像这样一遍又一遍的喊就是——呼唤。（板书：呼唤） 注：呼唤是一遍一遍地喊，所以这两个字都是——口字旁 B小朋友们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼唤你的吗？ 好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来呼唤你们啦！（配上音乐和雨声） 问题二、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）红色板画：雷公公 问题三、还有谁关爱着笋芽？ （还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子） 笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！ 你认为妈妈这种关心是唠叨吗?（不是） 能换成别的词吗？（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽， 问题四、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。 （1）读到这儿你发现了什么？（省略号） （2）联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色） 那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？ （3）、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的） 那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……） （4）、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？（生读） 我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？ （为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。） 让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！ （生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。） 问题五、除了他们，别人又是怎么做的呢？ 春风姐姐 着她， 着她； 笋芽妈妈 着她， 着她。 最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 三、总结课文、拓展延伸 拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想