第二章 心理学基本理论.ppt [自动保存的].pptVIP

（五）示范作用(modeling) 1.代表人物： 班杜拉（美国）Bandura 2.基本观点： 班杜拉认为，人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和模仿，学会这种新的行为。 行为主义学习实践 实验－理论 饿猫逃迷笼 小艾尔伯特 白鼠取食 赫尔论 饿猫逃出迷笼 　　　桑代克设计了“桑代克迷笼”，将饿猫关入此笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。经观察，刚放入笼中的饿猫以抓、咬、钻、挤等各种方式想逃出迷笼，在这些努力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷笼就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。 　　桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。 返回 小艾伯特 　　 小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿，当时他只有11个月又5天。条件刺激是一只小白鼠。小艾伯特最初的反应是好奇。他看着它，似乎想用手去触馍它，无条件刺激是用铁锤敲击一段钢轨发出的声音。这显然是一种令人生厌的声音，因为小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。在白鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后，光是白鼠就会引起害怕和防御的行为反应。在6次条件作用后，小艾伯特见到白鼠时会产生强烈的情绪反应。在小艾伯特1岁又21天时，华生进行了一系列泛化测验，即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和白色裘皮大衣等。 小艾伯特(续) 在每一种情况下，小艾伯特都表现出一种很强的情绪反应，类似于白鼠的反应。接下来，华生探讨了用来消除小艾伯特恐惧情绪的种种可行的办法。但不幸的是，小艾伯特在接受可能的治疗之前，离开了日托中心，举家迁徒到别的地方去了。 　　华生认为，这项实验表明，小艾伯特的条件情绪反应将会在相当长一段时间里存在。尽管其强度会有所减弱，但这种条件反应会在一生中始终存在，并改变他的个性。 返回 白鼠取食 　斯金纳把白鼠和鸽子作为主要实验对象，以白鼠为主，自行设计的实验箱被称为斯金纳箱，箱内隔音，有平行设置的杠杆按压一次杠杆，一粒食丸就会自动滚落到食槽。他将饿白鼠关在箱内，只要白鼠按压杠杆，食丸就落到食槽内，白鼠立刻吃掉，如此多次重复以后，白鼠学会了按压杠杆获得食物的行为。 斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。 　 白鼠取食 　　　　操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。 返回 应用及评价 （一）贡献： 1.认为人类除了少数天生具有的本能行为之外，绝大多数行为都是通过学习而习得来的。 2.可以解释和解决许多医学心理学问题。 性格？ 某些疾病？ 不良习惯或行为？ （二）不足： 1.该理论多来自动物实验，难以全面解释人类行为。 3.行为疗法是目前心理治疗中的主流方法之一。 2.该理论过于强调环境和教育的作用。 3.该理论忽略了人的认识的作用。 本节复习思考题 5.行为学习理论的基本观点与评价。 1.行为的概念。 2.各基本理论的代表人物。 3.经典条件反射的特点。 4.操作性条件反射的基本类型。 ***6.如何理解“性格决定命运”？*** 第三节 认知理论 二、基本观点： 一、代表人物： 艾里斯Ellis、贝克Beck（美国） 认为，人的各种心理障碍都源于不合理的信念、错误的认知。 三、理论评价 1.该理论为有关人类情绪和行为问题的产生提供了理论解释。 2.该理论对于指导个体心理发展和心理健康的保持具有积极意义。 3.认知行为疗法是目前最重要的心理治疗方法之一。 第四节 人本主义理论 一、代表人物： 罗杰斯Rogers、马斯洛Maslow （美国） 马斯洛 二、马斯洛的需要层次理论 马斯洛认为，人类的各种需要是有层次的，而且是彼此关联的。只有较低层次的需要满足了，个体才会产生较高层次的需要。 生 理 需 要 安