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第 18 卷 第 1 期 钦 州 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 2003 年 3 月 Vol. 18 　No. 1 JOURNAL OF Q INZHOU TEACHERS COLL EGE Mar 　2003 浅析教育理论与实践的阻隔 戴 李 敏 (广西师范大学 教育科学学院 ,广西 桂林 541004) 　　[摘 　要] 　教育理论与实践之间常常存在一定的差距 ,即阻隔 。这些阻隔分为客观必然阻隔和主观偶然 阻隔 。造成客观必然阻隔的原因是教育理论与教育实践发展的不平衡 , 以及受不同的客观因素制约 。造成主 观偶然阻隔的主要原因有 :重思辨轻实践 ,重归纳轻演绎 ,缺乏本土意识 ;孤芳自赏 ,排斥教育理论 ; 因循守旧缺 乏创新 ,观念虽新实践不足 ;教育概念不规范 ,教育命题“应然”当“实然”;教育评价只有终结性 ,忽视形成性评 价 。实现教育理论与实践的贯通 ,要提高认识 ,提高理论水平与实践能力 ,加强应用研究 ,建立科学的教育评价 体系 。 [ 关键词] 　教育理论 ;教育实践 ;阻隔 ;贯通 ;主观偶然 ;客观必然 ( ) [ 中图分类号] G40 - 01 　　[文献标识码] A 　　[文章编号]1008 - 5629 2003 01 - 0078 - 04 　　虽然 目前我国对教育理论的研究已经比较深 践的教育理论则被斥为无用的教育理论 。其实 , 入 ,研究的成果层出不穷 ,但是有时教育理论与实 一个富于时代精神的理论 ,必须要在那个时代的 践之间还存在两张皮的现象 ,并且随着教育实践 教育轮廓比较清晰地呈现时才能出现 。比如 :素 的不断深化 ,二者之间的分离呈加深趋势 。因此 质教育理论的出现 。因此 ,教育理论在一定程度 二者之间的阻隔十分明显 。所谓阻隔 ,就是一种 上落后于教育实践并不是什么反常现象 。另一方 阻挡隔离的状态 , 即两者之间不相通的状况 。教 面 ,教育是一项周期长的社会实践活动 ,而且教育 育理论与实践的阻隔是指教育理论与实践之间相 理论要面向未来 、指导实践 ,所以教育理论超前于 互脱离的状态 。具体表现在 :有的教育理论被束 实践也属于正常 。由此造成的阻隔是必然的。我 之高阁或不能有效地用于指导教育实践 ,导致理 们只能尽量缩小它们的差距 ,却不能指望教育理 论与实践的脱离 。另一方面 ,教育实践与教育理 论在所有方面都必须与实践同步 。 论规定的行为不一致或教育实践也不愿接受教育 ( ) 二 教育理论与实践发展各受不同的客观因 理论的指导 ,造成实践与理论的脱离 。结果使教 素制约 育理论与实践之间存在巨大差异 。这不仅严重影 制约教育理论发展的主要因素 , 除时代的实 响到教育理论价值的实现 ,而且阻碍着当今实践 践水平外 ,还取决于一个时期各学科理论和研究 教育创新的推行 ,成为困扰我国教育发展的主要 方法的发展以及人类整体的思维水平 。而制约教 障碍之一 。教育理论与实践的阻隔大体上分为两 育实践发展的主要因素 ,除了教育理论水平外 ,还 类 :客观必然的阻隔和主观偶然的阻隔。 取决于客观上的因素 ,如 :社会政治 、经济 、文化和 科技发展水平以及微观上的教育制度 、教育设施 、 一 、客观必然的阻隔