浅谈幼儿教师专业化标准.pdfVIP

教育管理研究 2011年09月总第55期 读写算 浅谈幼儿教师专业化的标准 吴立志 (汝南幼比师范学校河南汝南463300) 【摘 要1教师专业化发展是我国教育改革成败的关键，近年来理论界提出了许多理论。由于幼儿教师及其对象的特殊性， 幼儿教师专业化发展与其它教师专业化又有所不同。本文主要从建构幼儿教师的专业化标准的意义，促进幼儿教师专业化发 展以及如何建构幼儿教师专业化标准等方面进行论述。 【关键词】幼儿教师专业化标准 幼儿教师专业化发展是现代教育的必然要求。确任教师 要停留在教师准入资格制度，而专业制度的建立是确保专业 的专业性，推进幼儿教师专业化发展过程，是我国教育改革。 化水平不断提高的重要保证。为保证教师的终身发展要建立 实施素质教育，提高教师教育水平的需要。学前教育作为一 系统化的准入资格认证制度、入职后再认证制度、教师资格 切教育的基础，而幼儿教师是这一教育主力军，较高的专业 等级制度，建立明确的教师教育制度，为幼儿教师进修提供 化水准是该群体的应有品质。因此，建构幼儿教师专业化标 必要的时间、经费、编制等保障以及相应的专业标准势在必 准，促进幼儿教师专业化具有重要的理论和现实价值。 行。同时，重视师资后备队伍的储备建设、提高教师职业的 ．一、幼儿教师专业化的概念界定 专业化程度。 所谓幼儿教师专业化就是幼儿教师依据幼儿教师的专业 (四)幼儿教师继续教育制度标准：教师职前培养与职后 化标准，在教师的整个专业生涯中，通过终身专业训练，获 培训一体化。教师专业发展是个长期的连续不断的过程，应 得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，以及在实 贯穿于职前培养和职后进修的整个过程，教师教育的职前培 践中不断主动的学习和反恩的基础上，逐渐成长为一名良好 养和职后进修一体化是教师专业发展的必然要求。也就是说， 专业工作者的专业成长过程。它包括教师职业专业化和教师 职前培养与入职教育、职后提高应为一体、教学研究与实践 个体专业化两个层面。 为一体，建立幼儿师范院校与幼儿园的伙伴关系。 幼儿教师职业专业化是指幼儿教师这一职业群体的专业 三、建构全面的幼儿教师个体专业化标准 化水准发展和完善状况，这是幼儿教师专业化的基础和前提； (一)高标准的职业道德修养。教师要先做“人师”，为此， 它主要是指幼儿教师的学历标准，专业培养标准，教师资格， 幼儿教师必须具有良好的职业道德。教师的职业道德(简称 教师继续教育标准等方面。 师德)应包括以下方面：首先，具有高尚的职业道德观和对 二、建构科学的幼儿教师职业专业化标准 幼儿教师职业社会定位的认同及其表现——敬业意识。其次， 教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一 要有崇高的职业道德精神，教师的勤业与精业是幼儿教师对 种不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是 其职业价值的积极追求和具有崇高道德精神的重要表现。 一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学 (--)具有高度的政治思想素质。幼儿教师必须掌握马克 习、不断提高、更新的自觉追求。 思主义、毛泽东思想和邓小平理论的思想观点，自觉提高理 (一)基本学历标准：幼儿教师学历的标准在今后一段时 论修养，不断更新政治理论的学习内容，适应现代教育的要 间内应定位为五年制大专学历。幼儿教师专业化在学历要求 求，完成新的教育任务。还要树立现代思想观念，诸如培养 上应以大专学历为标准，并进～步向本科看齐，条件允许的 全球意识和国家观念，如何在改革开放中与各国人民友好相 地方也可以培养一些学前教育硕士。目前，我国幼儿师资学 处，教育学生将来如何积极参加国际交往活动，把热爱祖国、 历达标率不高，在一