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浅析教师在非英语专业的口语教学的影响 张 立 (华中科技大学武昌分校外语系，湖北武汉430064) 摘 要：随着外语教学改革的不断深入．英语口语教学越 建构主义外语教学论原理，在整个外语电化教学过程中．学习 来越突显出其重要性。如何在大学本科非英语专业口语教学 者不断从外语电化及教师和媒体的归纳，整理．逐步在大脑中 中充分发挥教师引导者的作用．调动学生的学习兴趣和积极 建构自己的信息加工处理，及教师和媒体的归纳．整理，逐步 性。利用现有的一切现代化教学手段．营造口语教学的语言和 在大脑中建构自己与全民语言体系一致的语言体系。多媒体 文化氛围。贯彻“以学生为中心。以交际为重点”的教学理念． 环境下的口语教学，其最终目标同样是在学生的脑海内让言 已经成为应该及时思考和探讨的课题。 语和语言统一起来，建构自己的英语语言体系．并掌握建构语 关键词：非英语专业 口语教学 教师 言的能力。口语教学中，教师除了激发学生的学习兴趣、创设 有利学生对所学知识进行意义建构的情境和组织协作学习之 随着社会的进步和对大学生英语121语能力需求的增长． 外，还应该从多种教学资源中帮助学生确立学习主题．使学生 大学生英语口语能力的培养。尤其是对非英语专业大学生而 较为完整、协调和系统地掌握英语口语．因此教师在口语教学 言，越来越受到人们的重视。不仅仅是各大高校教师．连学生 中的影响是毋庸置疑的。 也意识到了口语的重要性。然而，在实际的课堂教学过程中． 二、影响口语教学的教师因素 受到某些因素的限制。口语教学的效果总是不尽人意。据原全 要培养学生的口语能力。特别是非英语专业学生的口语． 国大学英语教学委员会主任、浙江大学外国语学院院长邵永 仅仅是教师单方面的教是不够的。心理语言学认为．外语教学 真教授于1998年在修订大学英语教学大纲时所作的调查认 质茸的高低，取决于教师、学生、教学内容及教学方法等诸多 为：近几年来毕业的大学生13语能力强或非常强的仅为5％． 因素综合作用的结果。在诸多因素中，学生是起决定性作用的 差的或极差的为37％．能胜任或基本胜任参加国际会议讨论 内冈，教师水平再高．电教手段再先进．归根结底要落实到教 的仅为7％，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为14％。 学效果上。教学效果则主要是看学生对教学任务的掌握和接 虽然近几年随着教学大纲的修订．各大高校将英语教学的重 受程度。因此，英语口语应立足以学生为中心组织教学过程． 点逐渐转移到学生的听说能力．也取得了一定的成绩，但是非 但是如何有效地组织121语课堂，其关键是教师本身。毫无疑 英语专业学生的口语教学仍然还存在很多值得注意的问题。 问．师资的质鼍在很大程度上决定了外语教学质量的高低。 在本文中笔者阐释了口语教学给教师带来的问题和挑战，并 1．教师本身的素质 结合语言学以及应用语言学和跨文化交际等相关理论，分别 陆谷孙教授在《外语界》杂志上发表的“英语教师的各种 从提高教师自身的素质．正确认定教师的角色和如何进行课 素养”一文中指出了26个素养：语言准确、知识丰富、了解学 堂的组织等方面提出了一些建议和对策。 生、事业心强、行为模范、语言流利、综合素质、有幽默感、一视 一、理论依据 同仁、善于判断、同情心强、思想开朗、操纵自如、不失师尊、自 语言学家Hymes认为语言教学的最终目的是培养交际能我批评、兼收并蓄、思维敏捷、理想现实、体魄强健、培养技能、 力．在他看来，只有获得交际能力的人．才同时具备了该语言 英语思维、诚信为本、知识更新、纠错能力、精益求精、满腔热 的基础知识及使用能力；掌握词汇、语法不一定就等于掌握了 情。他是按英文字母顺序排列的．所以把语言准确(Accuracy) asCommunicatio