浅谈“激趣”在习作中应用.pdfVIP

浅谈 “激趣’’在习作中的应用 深圳市南山区前海学校小学部 袁 琳 摘要：兴趣是写好作文的前提，而培养学生的习作兴趣是写好作文的保障。在作文教学中。要从各个方面人手，着力培养学生 的习作兴趣，使他们养成乐于观察、乐于表达的良好习惯。 关键词：兴趣、阅读、观察、方式、体验、评价、展示 《语文课程标准》指出：“写作是运用 的写作兴趣和技巧，教师要善于引导学生欣 可以借助多媒体课件。通过这些观察，学生 语言文字进行表达和交流的重要方式，是认 赏课外，引导学生认真理解课文的生动内 有了第一手的材料，然后根据课本要求，把 识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 容，仔细体会作者的匠心，使学生在增进技 自己的所见所闻所感写下来，学生很快就写 写作能力是语文素养的综合体现 写作教学 能、吸取知识的同时，不断增添写作兴趣。 出了生动、具体的习作。这样，学生亲眼观 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 如教学 冬阳．童年．骆驼队》、Ⅸ祖父的园子》 察、切实体验，丰富了学生生活，激发了写 达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达 等课文时，通过学生的合作探究学习，了解 作欲望。 真实情感”。而当今作文写作的现状却是： 到作者有趣美好的童年故事后，告诉学生这 ii观察生活，提高写作兴趣 每当作文，很多学生眉尖紧蹙，苦不堪言， 两篇文正分别节选 自 《城南旧事》和 《呼兰 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章 以致作文被学生戏称为头痛课 ，教师也颇有 河传 ，告诉学生更多、更美好的童年藏在 犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活 赶鸭子上架之嫌，逼出来的文章就自然可想 这两本书中，引导学生去阅读。 泼地昼夜不息。”这告诉我们 “生活是作文 而知了，文思晦涩，更何谈创新。我觉得培 3巧设组织形式，形成读书氛围。 之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之 养学生”乐之”情感非常必要且迫切．因此， i环境激趣，组建班级 “图书馆”，将 不竭的材料。小学生尽管阅历浅，但他们的 指导写作 旨在改变学生心 目中作文之旧貌， 学生的图书资源 “共享”。学生手里都有几 生活毕竟还是丰富的，有一定的生活积累， 变憎之恶之为喜之好之。要达到这一 目的， 本甚至十几本的课外图书，将学生的图书集 教师根据习作要求，引导学生观察生活是培 激趣是关键，如何激趣呢? 中起来，组建一个班级 “图书馆”，发挥图 养学生能力的重要途径。平时有计划地让学 一 、 针对性指导．激发阅读兴趣 书应有的价值，让全体学生都来关心阅读， 生观察老师、同学、家长和一次活动、一件 1、循序渐进，推荐读物 调动学生的阅读兴趣，形成一种 “群体阅 小事、一种花草、一个小动物等，并随时记 学生的身心发展具有一定的顺序性和 读”的风气。 下这些材料。这样学生就有东西可写了，写 阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世 ii开展 读“书演讲会”、课“外阅读知识 起来如同囊中取物，容易多了。如此巧妙的 界和解释世界的独特方式。教学中要充分地 竞赛”、“读书笔记展览”、评选 “金钥匙一 将作文教学寓于丰富多彩的生活中，学生不 考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要 — — 读书积极分子”。组织这些丰富多彩的 再为无米下锅而发愁，写出来的作文也就真 适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式， 活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个 实、具体。 安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适 人才能的机会，在班级中形成课外阅读的良 iji广泛参与社会生活 合于认知发展的水平。指导学生课外阅读活 好氛围。 除学校组织的一系列感恩、环保活动 动 ，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会 m读书活动评比制定评比栏，对