浅析激励性教育在初二物理中应用.pdfVIP

201 科学教育研究 读写算 1年10月总第60期 浅析激励性教育在初二物理中的应用 王建翠 (连云港市东海县白塔初级中学江苏连云港222300) 初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点， 他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好 无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的 的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍 改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适 然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。 应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心 正是这些简单的评价，赞许式的肯定使他们的成绩突飞猛进． 理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始 四、反馈式聊天 终维持在一个兴奋的、积极状态之中。激励性教育是指：用 沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师， 激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情” 课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可 为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正， 以了解到学生的困难，(生活、学习、工作等)并且能尽到最 最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。 大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不 ②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。 断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时， ⑤激励式谈话。⑥作文式反馈。⑦激励性评语。⑧击掌式相约。 教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困 变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”。自觉主 扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以 动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。 以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的 一、启发性教学、奖励式授课 评价。“三人行，必有我师焉”。这一措施，满足了学生的求 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高知欲，并促进了学生间的团结协作精神。 效率1 五、激励式谈话 1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点， 犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。 首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重 和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们 点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过 犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度， 反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在 约束自己，使他们能健康的成长。 疑点本上，并用红笔勾硒出．作为标记，上课要注意听。再者， 六、作文式反馈 将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做， 作文与物理是不是风马牛不相及?是不是天方夜谭? 自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。 否!在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但 2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线， 能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文 以教与学为重点，贯穿整个课堂。教学中首先注意引入方式， 用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是--II综合 启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学 学科的最佳体现。在讲完初二物理第六章光的折射之后，我 生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。其次，注重 要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。作 和实际相结合。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。 文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人． 要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的