2015年人教版一年级语文下册第二单元棉鞋里的阳光教案.docVIP

　《棉鞋里的阳光》教学设计 设计理念： 《棉鞋里的阳光》，不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。 　　重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。 教学目标： １、认识棉,照等13个生字.会写妈,奶等6个字. 　 2、正确,流利,有感情地朗读课文. 　 3、有关心长辈的愿望,学习体贴长辈. 教学重、难点： 重点: 认字写字和自读,自悟课文. 难点：有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质. 教学准备 　　　生字课件,课文插图,课文中人物的语言以及难读的长句. 课时: 2课时 教学过程 第一课时 　　（识字，初读课文，整体感知）　 一、看图说话，导入新课 １、出示阳光图片，师问：小朋友，你知道哪些关于阳光的知识？（学生回答） 　　师：上学期我们学习了《阳光》一课，今天我们要学习一篇关于阳光的课文：《棉鞋里的阳光》,板书并齐读.学习“棉”。 　 读了课题,你有什么想问的？如：阳光怎么会在棉鞋里？看谁能提出更多的问题？ ２、出示课文插图 　　A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 　　B、自己自由练说后，指名说故事。　 [设计意图]：通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生看图说话，从而使学生相互交流，畅所欲言。 二、初读课文，感知内容 故事到底是不是这样的呢，我们读了课文就知道了。课件朗读，学生听读。 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词，并想课文共有几个自然段？ 2、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学边听边画：哪些字音读时要提醒大家注意？ [设计意图]：本课13个生字中，引导学生读准，采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义的联系。将识字与阅读结合，让学生在阅读中感知。 三、互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（sà）等。 3、老师在课件中强调学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。（课件展示：我会读） 　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi 　　 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 5、师生共做识字游戏。如：认字，组词，开火车，小组竞赛等。 [设计意图]：培养学生自主识字的能力。 四、再读课文，发现感知 １、生字回到课文中能不能读好？学生读。 ２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 　　（课文中有小峰、妈妈、奶奶，故事内容及读后感等） ３、自由读：你最喜欢哪个段落大声读一读。 [设计意图]：多给学生展示、评价的机会，如“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”“你喜欢读哪部分？” 五、总结 老师：通过学习，你觉得小峰是个怎样的小孩？ 课堂检测： 1.选合适的字填在括弧内。 （1）中（午，牛），奶奶在阳台上晒棉被。（　　） （2）我（合，和）妹妹去公园（直，植）树。（　　）（　　） 2.连一连 晒 拖鞋 摆 棉被 放 被窝 钻 音乐 轻轻地 棉鞋 暖和的 摆放 慢慢地 成长 快乐地 合眼 3.我发出这些字的偏旁和字的意思有联系 明——明　　晒　　暖 眠——眠　　眼　　睛 第二课时 　　 （复习巩固生字，有感情朗读课文，指导书写生字，实践活动） 一、复习巩固识字 　　1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 　　3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。 　　4、小老师领读。 5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。 【设计意图：通过多种形式的练读，落实字教学妈妈、奶奶、小峰的话。、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？、提出问题，自读自悟１读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。２全班交流。３读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？注重给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学