2015年人教版小学数学三年级下册《数学广角》——重叠问题教案.docVIP

教学目标 1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。 2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。 3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点 结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。 教学难点 在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。 教学准备 教学课件、上衣，下衣图片、各点心和饮料图片 《数学广角》——重叠问题 唐春琼 生活实例，渗透方法 1、生活实例引入 （请班里一名同学站起来） 师：咱们现在排队，某同学从前向后数他排第5个，从后向前数他也是第5个，那这队有有多少人呢？ （猜想）生： 9人，10人，11人。 师：你怎样证明呢？ （验证）生：（利用画图、算式，解决问题） 【预设】 生1：111101111 共有9人。 生2：4+1=5人，5+4=9人 生3：5+5-1=9人 师：有人提问吗？ 生：第2位同学，4是哪来的？1是哪里来的？生解答：4是A同学前面的人数，后面的4是后面同学的人数，1是A同学。 2、图与算式相结合 师：大家一起看第3位同学写的算式，5+5-1=9人，大家有问题吗？ 生：为什么减1？ 生：根据自己理解回答。 师：算式中第一个5在图中哪儿表示？第2个5在图中哪儿表示？ 生：（板演动手，在图中圈出） 师：那你们发现什么？ 生：前5位同学中有A同学，后5为同学中也有A同学。 师：但是咱们的A同学只有一个人，所以减1。 师：这个排队的问题，我们通过画图，圈图，列式计算成功解决了。 二、情境引入，学习新知 1、实例引入 师：今天咱们在排队的基础上探索一个新的问题。 （板书课题：重叠问题） 老师说一个报兴趣班事情，根据老师大致了解，班里有5人参加合唱组，7人参加美术组，那这两组同学一共有多少人？ 生：12人。 师：咱们用1个数字代表一个同学的学号。 （依次数人数填表） 合唱组 1 2 3 4 5 美术组 6 7 8 9 10 11 12 2、创设问题，产生矛盾 师：报合唱组和美术组的同学，还可能会出现什么新情况？ 生：可能一位同学2个兴趣班。 师：如果其中有2位同学既报合唱组又报美术组，假如是4号和5号同学。 （再填表：在美术组中加入4号和5号）这时合唱组有5人，美术组有9人。 合唱组 1 2 3 4 5 美术组 6 7 8 9 10 11 12 4 5 （出示学号磁片） 师：请两位同学把参加合唱组和美术组同学的学号对号入座。 【预设】学生在摆4号和5号同学时，产生冲突，都想抢4号和5号同学到自己的组里。 分析问题，解决矛盾 师：这时候怎么办呢？两位同学都想抢4号和5号同学到自己的组里，可是4、5号同学都只有一个人。 师：4、5号放在哪里好呢？ 生：放在中间。 师：那他们俩是合唱组还是美术组的呢？你们有办法让大家一看就能清楚知道，选合唱组有5人，选美术组有9人，选合唱组和美术组有2人。 生：（圈两个圈） 师：我们用这个圈图，怎样列算式，就能解决合唱和美术组一共有多少人？ 【预设】 列式1：3+2=5 5+9-2=12（人） 师：哪位同学有问题？ 生：为什么减2？ 生：合唱组有5人，美术组有9人，有两人既参加了合唱组，又参加了美术组，所以减2. 师：5里面有这个2吗？ 生：有。 师：9里面有这个2吗？ 生：有。 师：2被算了两次，但4、5号只有两个人，所以减2。 列式2：5-2+9=12（人） 师：5-2是图中的哪部分？ 师：大家同意吗？ 师：看合唱和美术组都报名的同学，别算重了，可以先算到美术组中，在合唱组去掉这两个人。把5破坏，将2人算到9中。从中你受到哪些启发？ 列式3：9-2+5=12（人） 师：我们看2，3式的思路是一样的，我们把这两个式子叫做“兄弟式”。 列式4：3+2+7=12（人） 师：谁能看的懂他的式子？ 生：3人报了合唱组，7人报了美术组，2人既报了合唱组又报了美术组。 师：这个方法把这一群同学分了几组？ 生：3组。 师：看图中，这3人是合唱组的，那这2个人与3个人有什么区别？ 生：既报合唱又报美术组。 师：什么是只报了合唱组？ 生：除了合唱组，没报别的组。 师：我们通过画圆圈的方法，对学好进行了分类，分成只合不美，只美不合