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笔算乘法——两位数乘两位数（不进位）教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教三年级下册第63页例1。
教学目标：
1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。
2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。
教学重点：
学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
（出示课件）同学们，有没有去过书店买书呢？告诉大家一个好消息，教育书店正在进行图书展销活动，想不想去看看？不过首先我们得把下面的题做对，才能去看啊！（出示课件）
1、口算练习（最后一道说口算过程）
20×60= 12×10= 200×30= 21×30=
师：这几道题同学们都答对了，现在我们就到书店去看一看吧？课件出示：
2、一套书2本，每本24元。一共要付多少钱？教材63页主题图改编而成。
（1）小红和她的妈妈也来到了书店买书，从图中你发现了哪些数学信息？
（2）独立解答，指名板演。（24×2= 48）竖式也写到黑板上。
（3）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，和计算过程。
师：现在将这道题中的条件变一下，把2变成12，你还会算吗？
二、自主探究，交流提高。
1、指名列式。（板书：24×12=）
2、将算式24×12与24×2做比较，你发现了什么？（板书课题：两位数乘两位数）
4、估算24×12的结果。
5、尝试计算24×12的准确结果，然后小组交流算法。（指名板演）
6、汇报计算方法。
方法一：笔算竖式法。
让板演的同学说说计算过程。
其他学生帮助修改或补充。
①“4”写在什么位置上？
（强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的末位要和因数的十位对齐。）
②讨论：“4”后面的“0”写不写？
（强调：“4”在十位上，表示4个十，也就是40，所以个位上的“0”可以不写。）
③“24”表示什么？也就是多少？
（强调：24表示24个是十，也就是240。）
将自己做错的地方改正过来。
观察24×2和24×12的竖式有什么联系？
（强调：两位数乘两位数的竖式在两位数乘一位数的竖式的基础上多了两步。）
方法二：
24×2=48 24×10=240 240+48=288
7、你喜欢哪种方法？
8、观察两种方法的计算过程，你发现他们有什么联系？
（方法一实际上是将方法二口算方法的过程用笔算竖式的形式表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、很简便。而方法二呢，当因数都比较大时，利用它来计算就比较麻烦，而且容易出错。随着计算的深入，笔算的优势会越来越明显。）
9、谁再来完整地说一说笔算24×12的计算过程。
10、同桌交流计算过程。
三、巩固深化，拓展应用。
1、我会填！
2、小马虎体检中心。（改错）
3、我会竖式计算。
4、解决问题。
5、拓展题。
四、总结回顾。
本节课你有哪些收获？
五、板书设计
两位数乘两位数
方法一： 方法二：
2 4
×1 2
4 8 …… 24×2=48
2 4 …… 24×10=240 2 8 8 …… 48＋240=288
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