2015年三年级数学下册 应用题2教案 人教版.docVIP

连乘应用题 　 教学内容：99页应用题例1及做一做，练习二十二中的第1—4题. 素质教育目标 （一）知识教学点 1 2.理解两种解法的思路，掌握两种解题方法. （二）能力训练点： 1 2.知道用一种解法检查另一种解法的正确性，培养大家从不同角度思考问题，灵活解题的能力. （三）德育渗透点 引导大家探索新旧知识的联系，寻找规律，激发大家学习数学的兴趣. 教学重点： 教学难点： 教具、学具准备： 教学步骤 一、铺垫孕伏 （一）列式计算.（投影打出） 16扇窗子，9间教室有多少窗子？（54扇） 2.一扇窗子安8块玻璃，54扇窗子，安多少块玻璃？（432块） 3.一扇窗子安8块玻璃，一间教室有6扇窗子，安多少玻璃？（48块） 4.一间教室安48块玻璃，9间教室安多少块玻璃？（432块） （二）提问题，再列出算式. 15箱热水瓶，每箱12个，________？ 2.每箱热水瓶有12个，每个卖11元，________？ 教师：引导大家明确为什么以上各题都用乘法计算？ （因为都是求几个几是多少，所以用乘法计算） 二、探究新知 （一）导入新课 投影出示例1 一个商店运进512个，每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？ 引导大家读题，理解题意，启发大家说出例1 教学例1 1 提问：题中已经知道了哪些条件，要求什么问题？ 引导大家明确已知条件：512个，每个11元，所求问题是：一共可以卖多少元？ 根据大家的回答，教师及时划出线段图（板书）2.理清解题思路 （1 （2 引导大家回答： 根据每箱1211元，可以先求出“一箱卖多少元？” 板书：每箱卖多少元？ 1112＝132（元） 有了一箱的价钱，就可以求5 板书：一共可以卖多少元？ 1325＝660（元） 根据共有512个，可以先求出“一共有多少个热水瓶” 板书：5 12×5＝60（个） 知道了一共有多少个，再根据每个热水瓶卖11 板书：一共可以卖多少元？ 1160＝660（元） 答：一共可以卖660 3.明确解题方法 第一种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每箱多少元？有几箱？有几箱题中已知，每箱多少元，没有直接给出，根据每个11 第二种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每个多少元？有多少个，每个多少元题中已知，有多少个没有直接给出，根据每箱几个，有5 指名大家列出综合算式. 1112×5 11×（12×5） ＝1325 ＝1160 ＝660 ＝660 引导大家明确在1112×5中 11×12表示什么？ 11×12×5表示什么？ 明确在1112×5）中 12×5表示什么？ 11×（12×5）表示什么？ 为什么第二种方法要加小括号？ （在理解思路的基础上，确定解题方法和步骤，进一步加深大家对两种方法解答连乘应用题的理解.） 499页做一做 大家读题，找出已知条件和问题，并用两种方法进行解答.教师巡视时，注意帮助较差大家，并给予适当提示.订正时，要求大家说明先算什么？后算什么？要说明理由和两种方法的结果是否相同. 三、巩固发展（投影显示） 1 （13个班，每班有40人，每人向“希望工程”捐款5元，四年级大家一共捐款多少元？ A.3×5×40 B.5×40×3 C.5×（40×3） （28箱苹果，每箱10千克，卖出的香蕉是苹果的3倍，卖出香蕉多少千克？ A.10×8×3 B.8×10×3 C.10×（8×3） 2.把条件补充完整再解答 建筑工地运来两车水泥，________50千克，一共运来水泥多少千克？ （启发大家要想求“一共运来多少千克水泥”，除已知每袋50 3.思考题：学校买了4盒乒乓球，每盒5袋，________？ （补充一个条件和问题，再解答出来.） 运用多层次变式练习进行强化训练，提高大家的学习质量，增强大家的解题能力. 四、布置作业 教科书1001～4题. 五、板书设计 连乘应用题 （15箱 每箱12个 每个11元 一共卖多少元 1112×5 ＝1325 ＝660 （25箱 每箱12个 每个11元 一共卖多少元 1112×5） ＝1160 ＝660 1