2015年人教版语文八年级下册第二单元教学设计 Microsoft Word 文档.docVIP

第二单元教学计划 一、教材内容分析 本单元选取一组散文诗，都是作者在特定的境况下，撷取自然景物和现象，为表达特定的思想感情塑造了典型的文学形象。文章措辞优美丰富，语句整齐，富有音韵美，以便诵读。 二、教学目标 1.积累一组雅词，记诵优美片段。 2.朗读赏析，培养良好的语感，体会散文诗语言的特点 3.把握典型的文学形象，结合相关背景领会文章深邃而丰富的感情。 三、课时分配 第6课、第9课、第10课各2课时，其余各课1课时，另单元起始课、复习、检测各1课时，共预计11课时。 6.雪 一、教学目标 1.积累词汇，认识散文诗； 2.认识文中南方雪与北方雪的不同特点，结合关键句理解文章主旨，进而认识作者奋发抗争的精神； 3.朗读体会作者寄予南方雪与北方雪不同的感情欣赏精彩文句。 二、教学重难点 重点：诵读文章，借助联想和想象欣赏文章。 难点：理解关键句及文章主旨。 三、教学流程 1.学生描述自己见过的雪景，引入教学。 2.介绍散文诗文体特点，介绍本文创作背景。 3.教师范读课文，学生听读想象，然后口头描绘所想到的画面。 4.学生自由朗读。 5.整体感知 南方的雪和北方的雪分别具有怎样的特点？作者怎样描写来突出其特点？ 6.欣赏写雪的精美文句。 7.揣摩难句，探析主旨。 1）找出自己不理解的语句，互相交流。 2）通观全篇，作者的感情倾向于暖国的雪还是北方的雪？ 指导：1）浏览课后附文；2）回顾本文创作背景；3）思考文中“但是”一词的作用。 8.课堂练习。完成课后练习三。 附板书设计： 教后反思： 7.雷电颂 一、教学目标 1.积累生词 2.朗诵诗文，体会文章激越磅礴的情感气势； 3.借助屈原的有关历史典故，结合本文创作背景，把握各个艺术形象的象征意义，进而深入领悟文章主旨。 4.认识本文各种修辞手法所起到的作用，并通过比较阅读，领会郭沫若诗歌的不同风格。 二、教学重难点 重点：朗读体会 难点：同“目标3”。 三、教学流程 1.由端午节吃粽子谈论屈原，引入本课教学。 2.介绍郭沫若及本文创作背景，学生阅读教材中“参考资料”了解《屈原》全剧概况，教师补充介绍第五幕剧情结构。（见《教师用书》69页） 3.阅读文章楷体字部分，了解“舞台说明”。补充介绍：雷电颂的时间、地点、环境及相关情节。 4.听读，朗读体会品评。 5.生词识记与运用。 6.探析主旨，把握象征意义。 屈原被囚东皇太一庙，午夜时分，雷电交加，狂风大作，他发出急切的呼唤和愤怒的斥责。他呼唤什么？斥责的又是什么？联系本文写作背景思考：风雷电及土偶木梗等的象征意义是什么？本文表达了作者怎样的思想感情？如何理解屈原这一文学形象？ 总结，归纳，板书： 6.从修辞的角度赏析文句，体会其表达效果。 7.文句仿写。 8.比较阅读，完成练习三。 9.布置作业。（见《练习册》） 课后反思： 8.短文两篇 一、教学目标 1.积累生词 2.朗读短文，体会其中优美的意韵。 3.通过对“夸父追日”、“飞蛾扑火”、“嫦娥奔月”等意义的理解领悟文章主旨，认识作者心目中的理想人格。 二、教学重难点 重点：朗读品味 难点：理解关键句，探析主旨。 三、教学流程 1. 谈论“夸父逐日”“飞蛾扑火”才“嫦娥奔月”的故事，引入教学，介绍作者及本文创作背景。（见《教材全解》28页） 2.自由朗读，感受文章的情感倾向。 3.指名朗读，品评，指导。 4.内容研讨。 1）第一篇短文题目为“日”，为何用不少文字描写飞蛾扑火？结合背景如何理解“生命是可爱的……却不如轰轰烈烈的死”“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗” 总结：本文赞美那些抗日志士为改变黑暗现实不惜牺牲生命的精神，写飞蛾扑火意在强调一种人格力量和人生理想。 2）作者强调月光很冷，是“死光”，有何用意？借嫦娥奔月的故事表现什么？ 总结：改变冰冷黑暗现实的理想。 5.结合练习三进行课堂总结。 6.拓展训练 附板书设计： 飞蛾扑火 夸父逐日 姮娥奔月 教后反思： 9.海燕 一、教学目标 1.有感情的诵读课文，把握重音、节奏及语气的变化，体会其中喷薄的革命激情。 2.根据文中的描写，结合时代背景，认识海燕、海鸥、风云雷电及大海等的象征意义。 3.学习本文借助衬托、对比来凸显海燕形象的写法，体会其表达效果。 二、教学重难点 重点：朗读体会 难点：认识海燕等形象的象征意义。 三、教学流程 1.由《雷电颂》引入本课教学，介绍高尔基及本文创作背景。（见《教材全解》） 2.初读课文，把握文章感情基调，检测生词。 3.整体感知文章内容和结构。 要点：文章以暴风雨渐次逼近的环境变化为线索，描绘了三幅画面，表现海燕形象，依次为——第一幅，暴风雨来临前海燕高傲的飞翔，渴望暴风雨到来；第二幅，暴风雨逼近时，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨来临时，海燕以胜利的预言家的姿