2015年人教版新课程标准小学数学四年级下册(第八册)全册教案.docVIP

第六课时：乘法分配律 教学内容：P36/例3（乘法分配律） 教学目的： 1.引导学生探究和理解乘法分配律。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：乘法分配律的意义和应用。 教学难点： 乘法分配律的反应用。 教学过程： 一、复习。 1、口算。25× 47× 4 50× 26× 4 2、口算。（1） （6＋ 4）× 5 6 ×5＋ 4× 5 （2） （8 ＋12）× 4 8× 4＋ 12× 4 你发现了什么？ 在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个 问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 二、新授 1、小组讨论，尝试用不同的方法解决。 教师引导学生用多种方法解答。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 （1）（4+2）×25 （2）4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） （1）4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。 （2）4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示 25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。 2、小组讨论:（1）两组算式有什么相同点？ （2）两组算式有什么不同点？ （3）两组算式有什么联系？ 教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。 这两种解法不同，但结果是相同的，都是求参加种树的一共有多少人。 所以： （4 ＋2）× 25＝4 ×25＋ 2 ×25 同样： 25 ×（ 4 ＋2）＝25× 4＋25×2 你还能举出像这样的几组算式吗？学生举例。 根据学生举例板书。 到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。 请学生用语言表述出发现的规律。 等号左边的算式都是表示两个数的和同一个数相乘。 等号右边的算式都是表示两个加数分别同一个数相乘，再把两个积相加。 左右两边相等 教师引导归纳总结一般规律，得出乘法分配律 板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。 这叫做乘法分配律。 (a+b)×c=a×c+b×c 或 a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？ 简记为： 和与一个数相乘=积相加 三、巩固练习：P36/做一做 P38/5 在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。 四、小结：学生汇报自己的收获。 教师引导小结，相应完善板书。 五、作业 第七课时： 教学内容：乘法分配律的应用 教学目的： 1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习准备 出示：1.口算：73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125 （4+40）×25 2.在□里填上适当的数。 302=300+□ （300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□ （2000+3）×14=2000×□+□×□ 二、新授 我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。 出示102×（ ） 学生任意填上一个两位数。 老师迅速说出它的得数，而不用笔算。 出示： 计算102×43小组讨论完成。 学生可能出现： （1）（100+2）×43 （2）102×（40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律， 从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与 一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。 小练：（1）在□里填上适当的数。 3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□） =92×200+92×□ （2）计算102×24 出示：9×37+9×63 学生在练习本上独立完成。 （1）9×37+9×63 （2）9×37+9×63 =333+567 =9×（37+63） =900 =9×100 =900 找出不同的方法，进行板演。 引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。 小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。 在两个乘法算式中，有一个相