2015年生物高中必修3第二章第四节第二课时教学设计.docVIP

“免疫调节”第二课时教学设计 广州市番禺区洛溪新城中学 邓碧云 联系电话 E-mail：dbyun665@163.com 课标解读 (一)知识目标 概述特异性免疫在维持稳态中的作用。重点理解体液免疫过程和细胞免疫过程 (二)能力目标 （1）通过小组共同绘制细胞免疫图解，培养学生协调合作的能力。 （2）培养学生的表达能力和自学、分析、归纳能力。 (三)情感、态度、价值观 （1）通过了解特异性免疫在维持稳态中的作用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。 （2）通过联系生活实际，激发学习生物学的兴趣，——体液——免疫调节网络概念的最佳时候。 抗体是蛋白质，可联系必修1细胞结构及功能的相关知识学习。 学生情况分析 我校生源属于E类，学生学习习惯不好，学习主动性不强，课前或课后要他们花时间预习和复习比较难，因此提高他们的学习兴趣，从而提高课堂效率是教师必须面对的问题。 本学时抽象而复杂，学生从未接触这些知识，学生理解起来有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把特异性免疫的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解；同时引导学生学会图文转换的方法，有效实现知识的迁移。 高中学生具备一定的自学能力，因此可尝试引导学生对特异性免疫的两种方式进行归纳总结并比较，提高学生分析总结以及表达的能力。 教学策略 学法与教法 自主学习、小组合作学习、分析与归纳 2. 教学资源：必修3课本及课件 五 教学重点和难点 1．教学重点 体液免疫过程和细胞免疫过程 2．教学难点 体液免疫过程和细胞免疫过程 六.教学过程 教学过程 教学内容 教学手段 目标达成 导入 复习提问，引入本课课题 （1．人体有几道防线？2．人体第一、二道防线分别是什么？他们属于哪种免疫？3．第三道防线属于哪种免疫？它如何起作用呢？ 提问 提出问题，引起思考。激发探究的欲望 抗原、抗体的概念 学生阅读P37第二段，找出两个概念及实例→对学生回答的内容适当进行补充→反馈练习（见课件） 提问 多媒体软件展示。 培养学生的自学能力及分析能力 体液免疫的过程 1、学生阅读书本37页“体液免疫”部分内容，思考以下问题： （1）、简述体液免疫的过程。 （2）、这个过程中有哪些细胞参与？ 这些细胞分别行使什么样的功能？ （3）、抗体由什么细胞产生？抗体的作用？ 2.学生尝试将P37的图2-15用文字和箭头表示 3.借助于多媒体课件，师生共同分析、理解体液免疫的过程（见课件） 4、将体液免疫图文进行转换，对号入座。 5、师引导生比较初次免疫和第二次免疫产生抗体量，理解记忆细胞在第二次免疫中的作用 6. 反馈练习（见课件） 多媒体软件展示。 板书其要点 1. 2.进一步培养学生的自学能力及动手能力 3.利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。 4. 培养学生知识迁移能力 5.知识的拓展 6.巩固提高 细胞免疫的过程 1.学生阅读书本37页“细胞免疫”部分内容 小组共同绘制此过程模型 学生小组合作，仿照体液免疫的示意图，尝试自主绘制细胞免疫的过程示意图，将其过程用实物投影直观形象地表示出来。 教师评价学生的活动，并对学生所总结的内容适当进行补充。 （评价的内容包括：1、对学生的活动中的情况给予肯定；2、对学生介绍中的闪光点进行评价；3、对学生介绍中的不足进行纠正和补充，提出建议） 2. 反馈练习（见课件） 1.小组讨论汇报 2. 赏识性评价 3.板书其要点 4. 多媒体软件展示。 1培养学生主动获取知识的能力,学会与人交流的能力。 2.巩固提高 两种特异性免疫的比较 ? 过程应用到哪些细胞 体液免疫 ? 细胞免疫 ? 通过两种免疫图解的识别比较，进一步找出两种免疫的区别（见课件） 能力迁移1、2（见课件） 分析、回答 培养学生求异求同的思维 知识迁移，学会知识的融会贯通及基本的解题技巧 七.教学反思 1 注重对学生能力的培养。 通过阅读课本，培养学生自学能力；通过小组讨论，培养学生合作学习能力；通过绘制两种免疫图解，培养学生的图文转换能力。通过对两种免疫从表格、图解的比较， 培养学生分析归纳能力。通过反馈练习，培养学生的解题技巧。 2重视学生对知识的主动获得 在这节课上，我把学生对知识的主动获得和理解作为教学的一个重点，并对教材内容作了相应的调整：先和学生分析体液免疫过程，然后让学生参照体液免疫过程归纳的图解，小组完成细胞免疫的过程图解， 后通过列表、列图比较两种免疫方式的异同。教学的效果来看，由于体液免疫是先由师生共同归纳，再由学生仿照体液免疫的模式归纳细胞免疫，降低难度，学生小组归纳就容易多了，这对于生源较差的