2015年数学 教学反思.docVIP

《平方根》教学反思 大庄中学：杨泽鑫 课题：13.3.1 平方根 教材分析：教学重点： 了解平方根的概念，会用根号表示正数的平方根，了解开方与方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根教学难点： 了解开方与方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根教学反思首先，演示问题情境已知一个正方形的面积是9cm2，求它的边长如果一个正方形展厅的地面面积为50平方米，它的边长使学生产生思维上困惑，引发学生的思考，和表达的定义。 首先安排练习1，求已知数的平方，起到温故的作用。 练习1 计算： （1） （2） （3） （4） （5） （6） 接着安排了练习2，也就是课本中填表。逆向设问，已知某数的平方，求该数，以引入新的概念。 通过观测、比较练习1、练习2，引导学生发现前者是平方运算，后者是平方运算的逆运算。自然地引出平方根和开平方的概念。 平方根的概念：一般地,如果一个数的平方等于,那么这个数叫做的平方根或二次方根,即若,则叫做的平方根 开平方运算：求一个数的平方根的运算,叫做开平方。 2、随堂练习，体验平方根本质 随后利用新概念再做练习2，及课本上的例4，让学生体会求平方与开平方运算的互逆性，熟悉平方根的定义，感受知识之间的相互区别与联系。教学中我注意引导学生思考问题要严密，不要丢掉负数解，为后面研究平方根的性质，强调正数有两个平方根，它们互为相反数这个教学重点做铺垫。 设计意图：给学生充足的时间和空间，理解和感知平方根的概念。通过小组讨论、交流，释疑解难，经历了从具体到抽象、从特殊到一般、再从一般到特殊（如做练习求正数的平方根）： （1） （2） （3） （4） （5） （6） 通过解答归纳总结平方根的性质：正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根。 设计意图：在教学中，平方根性质由学生交流、讨论、比较、归纳得出，经历了从具体到抽象，从特殊到一般的过程。由于分正数、0、负数三种情况总结，也潜移默化地渗透了分类讨论的数学思想，培养了思维的严谨性。 2、平方根的表示方法 在学生了解平方根的性质的基础上，引导学生把正数a的算术平方根的表示方法，迁移到平方根的表示方法上。 学生已经知道，，正数a的平方根有两个，他们互为相反数，其中正的平方根就是正数a的算术平方根，于是就有正数a的平方根可以用符号±来表示，并且懂得a的非负性理由。 我着重介绍它们各自的意义，尤其是的区别与联系。 设计意图：在学生了解正数a的算术平方根的表示基础上，借助平方根的性质，用数学符号表示正数a的平方根，并理解中a的非负性，讨论、±的区别与联系，体会数学符号在数学问题解决方面的优越性，进一步发展学生数学符号感。 3、随堂练习 例5 求下列各式的值 （1） （2） （3） 学生解答，教师巡视，关注学生语言规范的表述，同时让学生知道一个数的算术平方根叫，就可以立即写出它的负平方根。 设计意图：进一步理解平方根的表示，加深对平方根概念的理解，培养学生用规范语言和数学符号解决问题的能力。 四、应用迁移 理解新知 数学练习是巩固数学知识，形成技能、技巧的重要途径。因此我借助以下几组练习来加深学生对知识的理解。 精心选一选 （1）以下叙述中错误的是（ ） A、4的算术平方根是2 B、是的一个平方根 C、1.1是的算术平方根 D、0.9的平方根是 （2）的平方根是（　　） 　　　Ａ、 B、 C、 D、 2、认真填一填 （1）若一个数有两个平方根，则这个数是＿＿＿＿＿ （2）324的平方根是＿＿＿＿，7是＿＿＿＿的一个平方根 （3）若一个正数的平方根是和，则=＿＿＿，这个正数为＿＿＿ （4）若，则＿＿＿ 3、仔细想一想 已知的平方根是，的平方根是，求的平方根。 设计意图：这个环节是巩固本课知识点，通过设置一组由浅入深的练习，来检测学生的掌握情况，在这部分的设计中，主要是发挥学生作为教学主体的主动性，让学生感受学习的乐趣和成功的喜悦。 五、全课小结，内化新知 鼓励学生参与，发现学生的进步，完善学生的知识体系检查学生对本节的掌握程度，但照顾到学生之间的差异，分两类：??? 1、必做题：??? 2、选做题：