2015年人教版一年级数学下册《找规律》教学设计.docVIP

人教版一年级数学下册《找规律》教学设计 一、教学内容 一年级下册P88-89 二、教学目标 1、让学生通过观察,使学生初步学会发现线性排列的图形或颜色的变化规律，并能运用这些规律解决一些简单的数学问题或生活中的问题。 2、在帮助学生找规律、用规律的过程中，使学生逐步建立探寻客观规律的意识，掌握发现规律的方法，提高运用规律的思维能力。 3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。 三、教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形排列规律或颜色变化规律。 教学难点：建立探寻规律的意识，掌握发现规律的方法，提高运用规律的思维能力。 四、教学准备：课件 五、教学过程： （一）猜想验证，初步感知规律 师：你们喜欢做游戏吗？那我们就来做个猜颜色的游戏。 认识颜色吗？ 1、（课件出示一排圆圈：红黄蓝绿红黄） 师： 静静地观察，猜一猜下面出现的圆圈是什么颜色？（让学生静思几秒） 生猜：蓝 师：再下一个呢？??再接着呢？? 师：小朋友们真善于观察。再来一次。 2、红黄蓝绿 （无序）???? 猜 一猜下一个是什么颜色？（点击出示，接着猜，连连出错） 师：第一次猜得特别好，第二次猜乱了。这是怎么回事啊？ 师小结：小朋友们观察得真仔细，第一次有规律，第二次没有规律。 今天我们就来学习“找规律”（板书课题） （二）找规律 1、出示一组（狮象。。。） 生自然地读出来 师：有什么规律？ (生：狮象，后面的一模一样) 师：像这样，第一次出现的我们叫它“一组”（圈出） 板书：一组。 师：狮象一组，接着又一组。你觉得怎么读比较好呢？ （落实读法，停顿时间要长，） 2、继续出示：蛋糕 汉堡 冰淇淋。。。。 师：先不说，读一读，有办法吗？让别人一听就是一组的？ （师在这里重点指挥学生三个一组读出节奏和停顿。） 3、比较沟通前两组 师：第2组和第1组一样吗？（不一样）有没有相同的地方？ 师：这一组出现了一次，又出现了一次，依次不断出现，像这样我们可以叫做重复出现。（板书重复出现） 师：你觉得什么是“重复出现”？（让学生举例说） 4、出示：红红黄 红红黄 红红黄。。。 师：谁是一组？ (把红红黄 圈出来)为什么要圈出来？ 师：你能用上刚才这个词（指板书）表达清楚吗？ 小结：红红黄是一组重复出现。 5、出示（红黄红红黄红红黄红） 学生齐读 （学生独立回答）师：你是怎么读的？谁听明白他的意思了？ 6、出示 师：这回有几个图形一组？ 师：我们要为这位（2个一组）的同学说清楚。 ? 7、（指刚才两行）师：观察这两行，有什么发现？ 同桌轻轻讨论一下。（师指导） 目标: 第一行:颜色不同，形状相同 ??????第二行：颜色相同，形状不同 8、出示第三行 师：怎么读？（让生试读后）诶，还真不好读。 生个别汇报读：上下下，上下下。。。 ??????????或：上右左，上右左。。。 师：这两位小朋友读法不一样，但都能把规律清楚地读出来。你觉得他们读的时候有什么共同的地方？ 师：几个一组？（圈出来）这三个有什么不同？ 生:方向不同，圆点的位置不同，角落不同等） 9、小结：小朋友们真能干，不但在观察中发现了规律，还能把规律读出来，让人一听就能明白。其实人们找规律并不是为了找规律，而是为了用规律（板书） “找”是为了“用”。 ? （三）用规律 1、出示第一组：问号后面躲着谁？你能把它找出来吗？ 让生边读边找 师：谁是一组？ 让学生说规律，可能出现： 颜色的规律 数量的规律 师小结：看来小朋友们观察得真仔细，从不同的角度发现不光形状排列有规律，颜色和数量排列也有规律。你们真棒，能找到这么多规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 2、课件出示第二组 师:我们跟着轻轻地读起来吧。 字母后面又躲着谁呢？你是怎么想的？（一组一组圈出来） 3、第三组：数字 师：会填吗?那就轻轻地读出来啊。 你怎么就知道第一个（ ）就是4？ 4、发展规律 (1)出示 黄红 一组圈好 师：这幅图什么意思？如果继续摆下去，第6个是红色吗？ （2）出示??红绿 现在呢？ (3)出示??紫红蓝蓝? （4）出示??绿红黄 ，第6个是红色吗？师：有什么办法使得第6个是红色呢？ ? （四）感受规律 1、师：小朋友们真会思考，表现得特别棒。课上到现在有点累了吧？ 我们做个操休息下。（师发口令：趴下，起来，趴下，起来。。。3组） 刚才做的动作你发现了什么？ 2、师：是啊，不仅形状、颜色的排列有规律，动作声音也是有规律的。你还能做些有规律的动作吗？（学生做） 3、师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律。想一想，我们的生活中，还有哪些东西的排列是有规律的？ 4、师：有规律的东西在我们身边还有很多，才产生了既整洁又协调的美。下面让我们一起来欣赏一组图片，领略规律的美吧！ 课件点击出现 斑