桐屿中学微管理【荐】.pptVIP

微，是一种智慧 世界在改变，认识不到这一点，什么事儿都做不成。 ——360总裁周锡玮 教育状况两方面显著变化： 1、微博时代的学生与十年前的学生。 2、学生是主导，而非教师。 通过控制、灌输有计划、有目的的影响学生的时代已经过去！！！ 桐屿中学课改大事记 2008年7月 08届部分学生到山东杜郎口参观学习 2008年9月 （1）（2）班、07届（1）（3）班自主实验小组合作学习 2009年6月 09届教师前往宁海进行素质拓展培训 2009年9月 09届全面铺开小组合作教改模式 2009年8月 09届军训增加自主管理元素 2010年3月 桐屿中学第一届学生领袖培训班开班 2010年4月 自修课、活动课、午休新作息时间确定 2010年8月 10届军训增加素质拓展元素 2010年9月 “年级优秀小组颁奖典礼”展开 2010年10月 第一批团员进入考察期 2010年11月 学生干部第一次与来访老师交流。 2011年1月 武义班主任班级自主管理论坛 2011年2月 八年级学生自主管理高峰论坛召开 2011年6月 团委构建班级团小组工作试点 2011年9月 开学工作融入自主管理元素 2011年10月 我校成立学生自主管理委员会 2011年12月 七年级发展团的发展对象 2012年1月 团学线茶话会举行 2012年2月 “微德育”正式提出 2012年3月 团学双代会即将召开 桐屿中学德育工作的变化 1、打架等恶性事件几乎没有。 2、常规问题落实不成为难题。 3、晨读、自修老师不在没问题。 4、晚自修一个生活指导管理两个班级。 5、学生整体精神风貌得到改善。 6、班主任、任课老师负担减轻。 7、学生能力尤其是学生干部越来越强。 8、平均分不下降反而上升。 9、同一时间，我们可以更有效率工作。 桐屿中学课改历程几个特点： 1、老师、学生体验至上，师生参与创新。 2、没有宏伟蓝图，只有快速试错。 3、从创新一个项目到另一个项目，形成项目集。 4、唯一不变的是变化，不断寻求新方法。 5、不寻求大，而是执着于“微”。 6、从内观到分享和发现。 7、与桐屿中学的竞争门槛很低，也很高。 关于“微德育” 无数个体、组织的微创新促发了德育管理的核聚变，推动了学校新语境、师生新思维和学校生态的变革，由此而产生的“微团建”、“微学生自组织”“微交流”等共同构成和推动了学校的德育工作。 桐屿中学“微德育”的特点： 一、一切以学生体验为出发点和落脚点 1、德育不再是通过管理架构逐层分解，最后通过一线教师去教育学生。而是让德育工作者成为学生体验高手，更改德育项目使学生体验更美好，更容易接受。 2、学生一起参与德育项目的变革工作，学生本身就是德育最好的工作者。 二、化整为零，组织走向小型化、动态化。 1、班级可以进一步建立小组、团支部可以进一步建立团小组，学生之间可以组建各种小型社团。 2、 各种组织之间是动态的，相互制衡。 三、改变领导角色意识。 控制型领导：指挥、控制、协调 激励型领导：重视奖惩，靠外在刺激 赋权型领导：设计师、服务者和教练员 四、小处着手，点点滴滴创新和改进。 1、不要面宽，要聚焦、专注。 2、从能给学生带来更新体验处入手。 3、从反思、感受传统管理流程开始。 五、快速出击，不断试错。 1、承受挫折和委屈 2、看看自己的成长带给整个团队的变化。 六、关注互联网时代最新工具，以简约应对日益复杂的世界。 1、帕累托改进 2、管理熵现象 3、微创新理念 4、素质拓展培训 5、NLP理念 微创新——非重点学校教育竞争武器 1、成就一个学校要三个要素： 硬件、师资、生源 2、非重点学校通过“跟随模式”很难形成核心竞争力。 3、微创新是一种全新的模式，非重点学校要不断微创新，而且要擅长复制，且在不同的环境下复制这种微创新，从而完成超越。 * 路桥区桐屿街道中学 梁标