浅析外语教学发展史.pdfVIP

维普资讯 跨世纪 2008年6月 第 l6卷第6期 CrossCentury，June2008，Vol16，No．6 ·83· 浅析外语教学发展史 赵金 萍 (许昌学院大学英语教学部，河南，许昌，461000) 【摘要】 本文通过探讨外语教学的历史发展，分析外语教学的基础理论，并简要介绍总结 了外语教学中的语法翻译 法，直接法，听说法，视听法，认知法和交际语言教学法等的理论基础和特点。 【关键词】 语法翻译法；直接法；听说法；认知法；交际语言教学 【中图分类号】 G640 【文献标识码】 B 【文章编号】 1005—1074(2008)06—0083一叭 陶行知曾说过，“培养教育人和种花木一样，首先要认识 的语言，是一种 “死”的语言，它主要是书面语言。当时社会 花木的特点。”同样用在教学上也是一样的，要首先了解其特 需要培养一些人材 ，通过外语 (拉丁语 、希腊语)来阅读各种 点，掌握其 自身发展进程 ，从而合理加以利用，施用于大学外 文献、各种专著 、各种文学作品。因为拉丁语是一种语法比较 语教学上才能收到事半功倍 的效果。探讨外语教学，首先追 复杂的语言 ，学习这种语言需要通过学习语法来促进人的智 溯语言的历史，人类早在两河文化时期就开始学习外语了，只 慧的发展 ，所以它强调学习语法。从当时来说，阅读也是主要 是那时尚无固定的教学形式 ，主要通过地中海沿岸的经商活 通过模拟的翻译这种手段来实现的，所 以语法翻译法把翻译 动进行；其重大结果是传播、发展了腓尼基字母。腓尼基字母 作为其重要特点。我们从语法翻译法 (Grammar—translation 产生希腊字母，希腊字母再产生拉丁字母 (罗马字母)和期拉 method)这个名称可以看出它强调了语法，强调了翻译。这个 夫字母 (基利尔字母和格拉戈尔字母)。拉丁字母因拉丁语 方法经历了几个世纪，是现代教学法 中使用时间最长的一种 而传遍欧州，使英语也废弃了 自己的鲁纳字母而采用了拉丁 教学法 。 字母。由于地中海沿岸 的自由贸易活动的需要 ，语言教学只 伴随着世界发展，由于发展的需要 ，各个国家需要更广泛 是经商的手段和副产物 ，所 以只能通过交流沟通的接触活动， 的从政治、经济 、文化、教育等方面进行交流。在此基础上，就 像母语学习那样 自然学会。这就是交际法雏形 ：通过交流学 必须改变用古代语言 (希腊语、拉丁语)作为外语进行交流， 习语言，学语时以交际沟通为 目的，沟通了，也就学到了语言。 而用现代语言 (modernlanugage)替代这种古代语言，所 以就 由于当时的学语者虽是为了解决生活问题而学习，但并无今 产生了教授新一代语言的教学方法体系。在这个基础上，产 天二语学习者所处的固定语言环境，所 以他们的具体学习活 生了直接法 (directmethod)。语法翻译法是一种古典的方法 动只能是接触模仿 ，走 “经验积累”的学语之路。通常把外语 (classicalmethod)，而直接法则是一种改革的方法 (reform 教学的起始时间放在古希腊的旺盛时期 ，之后继承发展希腊 mehtod)，这是当时产生的两个教学方法。这两个教学法中语 文化的是罗马。罗马 (西罗马)凭其军事力量统治整个欧州， 法翻译法不要求通过模拟发音 ，主要是培养阅读能力；而直接 拉丁语也随之用于全欧，并且没有随西罗马之衰败而退 出欧 法要求通过模拟发音 ，主要是培养 口语能力，是 以听说为主， 洲。相反，拉丁语在欧州 “横行”了一千多年；先是作为各 国 也包括其它一些方面 ，但是交流主要还是一个提高口语的问 的官方语言、宗教语言和科学语言，取代了多个本族语的地