必修一物理3.5《力的分解》教学设计.doc

必修一物理3.5《力的分解》教学设计 合肥十一中 王曙岚 教学目标 1、知识与技能：知道什么是分力及力的分解的含义。理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。能够区分矢量与标量。 2、过程与方法： 强化“等效替代”的思想。培养观察、实验能力。 3、情感态度与价值观：通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。 教学重难点 重点：会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。 难点：分力与合力的等效替代关系。根据力的实际作用效果进行力的分解。 教材分析与学情分析 力的分解是力的合成的逆运算，都遵循平行四边形定则和三角形定则，但是，由于力的合成中已知两个分力求合力，因此，合成的方法是唯一的，而力的分解有无数解，必须由学生确定实际的作用效果再进行分解，因此难度较大。本节就是讲一个实际力根据效果确定分力的方向再由平行四边形定则，通过三角函数或勾股定理求解确定力的大小。 我校学生，数学基础薄弱，因此对于三角函数的内容要通过物理课加以巩固，同时，理解能力较薄弱，在教学中除了反复练习，提高教学的趣味性、逻辑性、条理性及明显的实验效果都是非常必要的。 本节课通过一个个实际案例，通过实验、分析确定实际作用效果，确定分力的方向，从而确定分力的大小，并再次通过相似的实例让学生学以致用，使得教学的次序是问题——分析——解决——学以致用——总结方法——巩固练习。 课前准备 PPT课件，斜面，软钢尺，橡皮筋若干串成长橡皮筋，重物，小车，教学用三角板等 教学过程 复习巩固，引入新课 提问： 1.什么是合力？什么是分力？ 2.力的合成的目的？简化 3.力的合成运用什么研究方法？等效替代 4.力的合成遵循的运算法则？平行四边形定则 引入新课： 学习了力的合成，那么今天，我们学习已知合力，求分力，即：力的分解 新课教学 力的分解 1.定义：已知一个力求它的分力的过程 思考：力的分解遵循着怎样的运算规则呢？ 力的合成遵循着平行四边形定则 力的分解是力的合成的逆运算 2.力的分解也遵循着平行四边形定则 思考：力应该 怎样分解? 在黑板上画个力F,让三个学生板演分别画出分力 分析三个学生的作图情况，得出结论：如果一个力的分解没有条件限制，那么一个力可以由无数组分力来替代。 设疑：力到底应该怎样分解？ 如果没有其他限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形.力的分解不是唯一的.那么我们要如何分解一个力呢？在分解某个力时，常可采用以下方式：按照力产生的实际效果进行分解——先根据力的实际作用效果确定分力的方向，再根据平行四边形定则求出分力的大小. 案例1：拖拉机拉耙 展示图片，学生思考：1.拖拉机斜向上拉耙的力F产生了什么效果？（使耙克服泥土阻力前进，将耙向上提） 2.这样的效果能否用两个力F1和 F2来实现？ F1、F2与F对物体的作用效果相同。F1、F2可以替代力F，是F的两个分力。 转化模型： 利用三角函数可得： 学以致用:思考：大力士是怎样拉动汽车的 案例2：放在斜面上的物体 演示：将木块放在倾斜放置的软钢尺上，不断改变倾角大小，观察软尺的形变，再将木块放在光滑斜面上，观察倾角不同时，木块下滑的快慢。 思考：静止在斜面上的物体所受重力产生怎样的作用效果？如何分解？ 重力产生的效果：使物体沿斜面下滑，使物体紧压斜面 通过分析，运用三角函数知识，可知： 学以致用：1思考：为什么大桥的引桥那么长，滑梯却那么陡？ （引桥减小倾角，使向下的分力减小，车辆上坡比较容易，下坡比较安全。滑梯主要增大倾角，使向下的分力增大，更容易滑下来） 2.展示学校警语照片，对学生进行安全教育 案例3：放在斜面上被挡板挡住的小球: 演示：在斜面上放一个小球，在小球右侧竖直放置海绵，让学生观察海绵形变并观察软钢尺做的斜面发生的形变。 学生动手画一画：根据力的实际作用效果进行力的分解 G1=G·tan θ方向：垂直于挡板向右 G2=G/ Cosθ方向：垂直于斜面向下 案例4：两根绳吊起重物 演示：用一根长橡皮筋穿过重物的挂环，先让这根橡皮筋两头并拢，让学生观察橡皮筋伸长的长度，不断增大夹角，同时观察橡皮筋伸长量如何变化 分析： 重力的作用效果是使M,N伸长，且随夹角增 大，对橡皮筋的拉力增大。 学以致用： 1.汽车陷入野外树林里的泥坑中, 司机手头只有一根长绳.请想办法帮司机把车拉出来. 2. 为什么刀刃的夹角越小越锋利？ 对于前面四个案例进行小结 矢量相加的法则 引言：通过前面的分析我们已经知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四边形定则．求两个力的合力时，不能简单地把两个力的大小相加。我们还学习过另外一个矢量――位移，两个位移的合位移应如何求解呢？ 引导学生阅读课