思想政治教育史的研究路径和方法.pdfVIP

( ) ·马克思主义与现实双月刊 2008 年第 2 期 思想政治教育史的研究路径与方法 刘 　梅 [ 摘 　要] 　　加强思想政治教育史的研究是思想政治教育学科基本理论建设的紧迫任务。其研究路径和方法是 :从思 想政治教育的本质出发确定逻辑主线 ; 以马克思主义唯物史观和史学方法论为指导 ,参照多学科进行历 史分期 ;整体和分层次地构架思想政治教育研究体系。 [ 关键词] 　　思想政治教育史 　逻辑主线 　历史分期 　研究体系 　　思想政治教育史的研究是思想政治教育学 可能成为历史主线。因此 ,思想政治教育史的研 科基本理论研究最薄弱的环节 ,思想政治教育的 究应特别注重总体性方法。 现实关注与理论发展都需要以历史资源为基础 一般历史观认为 ,历史的最通俗解释即指过 和依托 ,但从思想政治教育学的研究现状来看 , 去———现在———未来的发展过程 ,所谓历史研究 真正属于史论的研究成果很少 ,并且已有的成果 实际上是考察现在与过去和未来的关系。我们总 也大多聚焦于中国共产党的思想政治教育史的 是在当前处境中追溯过去和展望未来 ,因此,历史 研究 ,这与学术界各学科的史论研究热形成鲜明 研究必然具有当代阐释的意义。遵循历史研究的 反差。因此 ,加强史论研究 , 总结思想政治教育 方法 ,确定思想政治教育史的逻辑主线要对思想 的历史发展规律 ,促进思想政治教育从经验形态 政治教育的历史进行总体性研究 ,这既包括对思 上升为科学形态 ,是思想政治教育学科建设的紧 想政治教育当下存在状态进行静态的整体考察 , 迫任务。思想政治教育史的研究首先必须解决 以全面认识其现象和本质;也包括对思想政治教 三个问题 :确定历史主线 ;进行历史分期 ;构架研 育过去的历史状况和未来的发展趋势进行动态的 究体系。本文欲对这三个问题进行方法论思考。 总体考察 , 以认识思想政治教育发展演变的规律。 这就是说 ,逻辑主线要以当前我们对思想政治教 一、思想政治教育史的逻辑主线 育的本质认识为出发点 ,推逆思想政治教育过去 的历史状况和推演未来的发展趋势。 思想政治教育史的研究实际上是要将各种 从当前的存在状态来看 ,我国的思想政治教 历史现象凝聚于一个总体框架之中 ,这一总体框 育活动已从单纯重视思想政治教育的实践工作 架既要有一个装载历史现象的箩筐 , 以便我们决 发展到着力进行理论研究和学科建设。在全球 定将哪些历史活动和事件贴上思想政治教育的 化、信息化、现代化的国际局势中 ,在中国特色社 标签 ;而更重要的则是要有一条贯穿历史活动和 会主义建设的当代背景下 ,思想政治教育正面临 事件的主线 ,能够引领我们追溯客观存在的思想 着前所未有的挑战和机遇 ,加强和改进思想政治 政治教育的历史印迹。但这个历史印迹却不是 教育已成为全社会的共识。思想政治教育学科 显而易见的 ,它只是理论上存在的逻辑线索而非 从20 世纪 80 年代建立至今已实现了跨越式发 事实 ,需要我们通过思考而设定。 展 ,过去归属于法学门类下的政治学一级学科中 所谓思想政治教育史的逻辑主线即思想政 的二级学科 ,现在归属于马克思主义理论一级学 治教育实践活动的