热学精品课程建设目标体系的的研究张兰知.pdfVIP

第 25卷　第 4 期 高 师 理 科 学 刊 Vol. 25　No. 4 2005年 　11月 Journal of Science of Teachers ′Co llege and U n iversity Nov. 　2005 　　文章编号 : 1007 - 983 1 (2005) 04 - 0098 - 02 热学精品课程建设 目标体系研究 张兰知 (齐齐哈尔大学 物理系 ,黑龙江 齐齐哈尔 16 1006) 摘要 :从课程建设的指导思想 、教学大纲 、教师队伍建设 、教学方法 、学习方法及考试方式改革等 方面阐述了对物理专业专业基础课 ———热学精品课程建设 目标体系的研究. 关键词 :热学 ;精品课程建设 ; 目标体系研究 中图分类号 : G642. 3 O∶551 　　　文献标识码 : A 　　精品课程建设是教育部推出的 “高等教育教学质量工程 ”之一 ,是从根本上提高教学质量 ,提高人才 培养质量的奠基性工作. 精品课程建设是分层次的、多样化的 ,重点大学 、普通高校 、高职高专都有 自己的 课程体系和特色 ,因此应存在不同层次的精品课程. 只有不同层次的精品课程都建设起来了 ,才能全面提 高我国的高等教育教学质量. 本文对普通高校物理专业热学精品课程建设 目标体系进行了研究. 1　热学精品课程建设指导思想 热学精品课程建设指导思想 ,是在已有热学教学改革和课程建设成果的基础上 , 以现代教育理念为指 导 , 以培养高素质的创新人才为 目标 , 以培养学生适应知识经济和经济全球化要求的创新思维能力为主 导 ,采取与研究性学习相适应的教学方式和教学手段 ,构建学生自主性 、创造性学习的时空环境 ,整合提升 热学教学改革和课程建设成果. 2　热学精品课程建设 目标体系 2. 1 　建设学术水平 、教学水平 、思想水平三高的教学梯队　师资队伍建设是精品课程建设的第一要素. 教师的学术水平决定了热学课程教学能否将经典理论 、近代理论与现代理论相融合 ;能否将普通物理的思 维方法与理论物理的思维方法相融合 ;能否将热学与其相关交叉学科的学术思想相融合. 教师的教学水平 决定了课程教学效果的优劣 ,教学效果是精品课程建设的最终 目标. 无论是哪一个层次的精品课程 ,都应 是教学效果最好的课程. 教师的思想水平决定了教师对教学工作的投入程度. 只有热爱教育事业 ,热爱学 生 ,具有很强的敬业精神和奉献精神 ,师德高尚,教书育人的教师才能开出精品课程. 凡是有一定的学术造诣 、科研背景 、人格魅力 ,在教学上愿意投入的教师讲授的课程都有可能成为精 品课程 ,但这并不意味着精品课程建设可以仅靠课程主持人一个人. 事实上 ,在任何时候 ,课程建设都需要 一支整体上优秀的教师队伍. 如果只有课程主持人一个人能将课程讲出精品的底蕴和水平 ,那么这门课程 是无法保持精品水平的. 因此要围绕课程建设 ,作好学术水平 、教学水平 、思想水平三高的教学梯队建设 , 组建优秀的教学团队 ,才能实现精品课程的教学接力. 2. 2 　更新教学理念 ,实现教材创新 　建设精品课程 ,要变革传统的教材观与人才培养观 , 以创新教育理 念为指导 ,实现教材创新. 现实发展是教材创新的源头活水 ,及时更新内容 ,反映现实进展 ,是教材编写的 必然要求. 要正确处理知识 、能力和素质三者的关系 , 以创新精神组织教材内容. 要树立终身教育理念 ,重 点培养学生的创新意识和创新能力. 在学习目的上 ,留给学生一个问号而不是句号 ,讲授知识的目的不是 　　收稿日期 : 2005 - 06 - 15 ( ) 　　作者简介 :张兰知 1950 - ,女 ,黑龙江龙江人 ,教授 ,主要从事热学与统计物理学的教学与研究工作. © 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 第 4 期 张兰知 :热学精品课程建设 目标体系研究