我的课堂创新教育.doc

我的课堂创新教育 永年第一实验学校 王彩娟 内容摘要：创新人才的产生，需要十分自由、宽松地探讨问题的环境，要鼓励大胆质疑，保护学生提出问题的积极性，中学数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来，全方位的提高教育教学能力，提高学生创新能力。 关键词：创新思维 好奇心 心理学家罗杰斯说过：“一个人的创造能力只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度和表现和发展。”我们也常常有这样的感觉：人在轻松自由的状态下想像更丰富，创新自然也就孕育而生了；相反心理上压抑、恐惧或紧张，则很难有所创造。这就要求教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。为了培养学生的创新能力，我曾经在数学课上向学生宣讲社会发展与创造发明的关系，让学生明白人类的物质文明和精神文明就是在创新和发明中发展的，从而培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的创新意识；我还通过专题讲座，向学生介绍创造发明的具体事例，激发学生的兴趣，培养学生发明创新的信心。 在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养 ，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会： 一、优化师生关系营造创新氛围 ? 从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛。课堂上我不以师道尊严来威慑学生，而是充分尊重他们，特别是对与众不同的学生更应采取宽容鼓励的态度，建立真正民主平等的关系，同时也要鼓励学生提出不同的见解和主张，鼓励学生大胆地争论和尝试等等。 二、创设问题情境，激发创新思维 ???? 主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“解直角三角形”时，可先启发学生：“你能否不过河测出河宽，不上山测出山高，不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？”这些话让学生对新知识兴味盎然。又如开始讲圆时，可先让学生观看一幅古代马车飞驶而去的画图，再自然引出问题：人们为什么把车轮做成圆形？难道不能做成别的形状吗？这样在课堂上通过创设带有悬念的问题情境来激励学生大胆猜想，激发学生饱满的学习热情，在解决问题的同时，也使学生们在课堂上体验到学习成功的喜悦，进一步增强了学习的驱动力。 三、教师是保护学生创新能力发展的监护人 1、分清学生错误行为是有意的还是思维的结晶 学生在求知过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且且改正错误，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辨证的观点、发展的眼光实行多元化的发展的评价，从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生心以积极的态度投入到学习中去。 2、多给学生一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许 学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常常以教师的评价衡量自己在群体中地位。因此教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。 四、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识 ???? 数学知识在日常生活、中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。 我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“小老师轮流制”。具体做法是，第一步先民主选举常任小老师。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序，这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“实施”措施。第二步是由常任小老师成员轮流当一段时间小老师，为大家做个榜样。第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天小老师。常任小老师要帮助值日小老师工作。值日小老师根据课堂的需要，提出当堂的任务要求，督促检查全班学习，这样做不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了课堂学习的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。 人人当