我看“好”的数学问题.doc

我看“好”的数学问题 在我们的生命中，一定有几个句子深深烙在我们心中，它们通俗易懂、朗朗上口，却意义非凡，回味无穷，在未来总会时不时让我们回想起来，鼓励我们前行。 在学生的数学学习中，也有类似的好题。它们或者有趣味性，让人想起时不禁莞尔；或者方法独特，让人回想起来总觉得甜蜜而美妙；或者很有启发性，让人在后来的解题过程中常常能够回想起来以触类旁通…… 我想，对不同的学生来说，这样的好题是不同的。喜爱猎奇的学生喜欢方法独特或视角独特的好题，爱好乐趣的学生喜欢充满趣味性和探索味的好题……当然，好题一定存在着一些共同之处：老少皆宜，通俗易懂，方法多样。它们还有哪些特点呢？以下列举一二。 好题特征一：蕴含数形结合，体现数学之美 例1、求和： 解法一：利用等比数列求和公式，此法适合高中以上学生 解法二： 记 ① ② ②-① 得： 即： 解法三： = = = = = …… = = 解法四：如左下图，矩形ABCD被等分成两个矩形，其中一个矩形再次被等分，以此类推…… 当矩形ABCD的面积为2101，其他小矩形的面积也就如右下图所示： 根据上图，得到表示矩形ABCD减去一块面积为2的矩形所剩的面积。即 这个看似复杂的代数问题可用代数方法来解答，更奇妙的是它能转化为一个几何问题来解决，蕴含着数学的数形结合思想。另外，这种作图的方法是谁都能够理解的，无论高中生还是初中、小学生都可以探索并解答。 与此类似如，计算： 求一些规律性的数字计算问题，当一些数字呈现幂的增长形式时，可以联系正方形的的特征再进行构造，因为正方形是一种特殊的平行四边形，它具有一些很独特的性质。在处理这些代数问题时，若能根据问题的特征，构造出相应的正方形，不仅可使问题获得简洁、直观、新颖的解答，而且能培养灵活、敏捷的数学能力。 类似的又如求也可以用平面几何的知识解答。 好题特征二：启发学生思考 如图，在中，弦AB=AC，求证：AO平分∠BAC 证法1：用弧相等证明 如图，延长AO交于点D，因为AD是直径，则AD把 平分成两个半圆。又AB=CD，所以.所以。 所以∠ABD=∠CAD，即AD平分∠ABC。 证法2：用垂径定理证三角形全等 如图，过点O作OG⊥AB于点G。OH⊥AC于点H。因为 AB=AC，由垂径定理得AG=AH，而∠AGO=∠AHO=90°，AO 为公共边，所以△AGO≌△AHO。所以∠BAO=∠CAO，即AO 平分∠BAC。 证法3：用等对等定理和角平分线定理 如图，过点O作OG⊥AB于点G，OH⊥AC于点H，因为 AB=AC，所以OG=OH，又由角平分线定理知AO平分∠BAC. 证法4：用三角形的内角和定理证明 如图，连结BO，CO，因为AB=AC，所以。所以 ∠AOB=∠COD。又△OAB和△OAC都为等腰三角形，所以∠BAO =，∠CAO=。所以∠BAO=∠CAO， 即AO平分∠BAC。 证法5：用等腰三角形的“三线合一”证明 如图，连结BO，CO，BC，因为AB=AC，则点A在BC的中垂线 上。又OB=OC，则点O在BC的中垂线上。所以AO为BC的中垂线。 由等腰三角形三线合一得AO为∠BAC的角平分线。 证法6：用圆周角定理证明 如图，延长AO交于点D，连结BD，CD，因为AD为直径，所 以∠ABD=∠ACD=90°。由AB=AC知，所以∠BDA=∠CDA。 所以∠BAD=∠CAD，即AO平分∠BAC 证法7：用互余的性质证明 如图，过点O作OG⊥AB于点G，OH⊥AC于点H，延长OG， OH分别交于点M和点N。因为AB=AC，所以。又由 垂径定理知OM平分，ON平分，所以。所以， ∠MOA=∠NOA。因为∠BAO=90°-∠MOA，∠CAO=90°-∠NOA， 所以∠BAO=∠CAO，即AO平分∠BAC。 本题还可以拓展探究：当点A运动到圆外或圆内时，刚才的结论是否仍然成立，还能得到哪些不同类型的结论，让学生自己编题自己证明。甚至可以思考两圆相交时结论是否仍然成立等等。 仅举两例，表明我对“好题”的见解：好题应老少皆宜，方法多样，可拓展延伸，让人回味无穷。 湖州五中 钟颖琦