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我看新课改之 初中生物教师队伍建设的调研与思考 河北省石家庄市教育科学研究所 周予新(050011) 新中国第八次基础教育课程改革从启动并逐步推进至今已有10年。课改10年，教师对新课程的认识不断深化，以学生为主体、启发式教学、引导学生学会学习等新课改反复强调的基本理念得到了集中强化。在课堂教学发生变化的同时，我们欣喜地看到：随着课改的不断深入，一批年青的教师在教改实践的一线迅速成长起来，成长为各级各类学校的教学骨干与教学能手。在这欣喜的背后，作为一名中学生物教研员及一名主管全市中学教研的管理者，结合日常广泛的听课调研视导发现，在在课改的义务教育阶段，在目前中考不加试生物、地理的情况下，我市初中生物与地理学科的教师队伍建设令人忧虑。 众所周知，新课程呼唤高素质的教师。要把义务教育阶段的课程改革继续向前推进，构建一支高素质的中学生物教师队伍尤其显得紧迫。为此，结合日常教研工作的实际，我对石家庄市的生物学科教师队伍的现状进行了较为详细的调研与分析。 1．现状调查 为了解我市生物学科的教师队伍构成，我们对我市24个县（市）、区进行了抽样调查，共涉及近100所中学的近300名初中生物学科教师，调查问及学校教师人数、专职人数、性别、年龄结构、职称结构等问题，这当中既有知名度较高的热点初中、又有普通初中，既有市内初中、又有县乡初中，基本涵盖了我市不同层次学校的情况。 统计问卷调查的结果，我市初中学段生物教师队伍基本结构状况如下： 调查涉及的教师人数 285人 专职生物教师人数比例 市内五区 90．18% 县（市）乡 26．2% 性别比例（男/女） 13．3% 年龄结构 30岁以下 24．9% 30岁-39岁 43．2% 40岁-49岁 26．7% 50岁以上 5．2% 职称结构 初职 35．4% 中职 45．6% 高职 13．6% 无职称 5．4% 此外，为了使本次调研更具说服力,我们还利用下校听课视导等机会与学科教师座谈，把握教师的思想脉搏，及时了解教学一线存在的问题，做了大量的访谈笔记。 2．结果分析 结合访谈笔记和数据分析，可以看出：新课改背景下的我市初中生物教师队伍年富力强，绝大多数教师爱岗敬业，积极钻研学科知识，每位教师都努力将自己的教学理念与大背景的教学理念相吻合，并且在课程标准理念的引导下，积极探索适应本学科课程改革的教学模式，学校的校本教研气氛空前浓厚。但同时也发现，许多毕业两、三年的青年教师教学经验不足、教学水平亟待提高。调查还发现，部分教师对目前初中生物学科的认识还存在误区，教改力度受到影响，突出表现在以下三点： 第一，受应试教育思想影响，一些教师在思想观点上还不能及时自觉地与新课程接轨，“课上应试教育，课下素质教育”的观点在不知不觉中支配着一些教师的行动。 第二，由于中考升学不考生物，使此学科的教师在学校里的地位与其它学科相比形成强烈反差。现实使许多刚走出大学校门两、三年的青年教师的专业思想不够牢固，青年教师的进取心受到打击。 第三，县（市）、乡生物专职教师人数比例严重偏低，初中生物教师队伍的流动性大，代课教师或老弱病教师兼课现象极为普遍，许多素质好，责任心强的生物教师被迫改行教中考科目，这些都直接影响到初中生物学科教师队伍的稳定。 3．主要对策 3．1 参与实践是提高教师队伍素质的关键 新课程强调教师角色的转变，强调学生学习方式的转变，这对教师的综合素质提出了更高的要求。进一步落实新理念，。理念培训教学。学生是活生生、有思想、有主见的人，为了学生的发展，作为教师必须摆正教师与学生的关系，更新教育观念，不断增强自己的知识蕴含，加强文化底蕴，转变教育教学理念，建立新的教学模式。在教学实践过程中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂上始终处于一种积极活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造完成各种教学活动。许多教师在讨论时，嘴里的新理念、新名词层出不穷，可在课堂上还是传统教学为主，在把课堂还给学生的时候总是不放心，怕出问题，怕学生犯错误，所以不敢完全放手。一路扶着学生按着教者的教学思路走，教学计划会按时完成这样的课看似完美，可对学生的未来发展无益。这样的教学何谈求异思维，何谈探究创新。我们要通过，使教师的新理念真正课堂。随着课程改革的深入，课堂上老师讲的越来越少，学生的声音越来越多，可这并不意味着老师的担子轻了，而是恰恰相反。学生的信息量越来越多，老师只懂课本的知识已经驾驭不了新课程的课堂。教师都清醒地看到这一点，学习将成为他们终身的需要。在中，一旦熟悉教材， 特别容易陷入机械重复的教学实践中， 处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中经常性的教学反思